中介语石化现象对大学英语教学策略改进启示.docVIP

中介语石化现象对大学英语教学策略改进的启示 　　摘 要：中介语石化是二语习得中的一个普遍现象。文章通过介绍中介语石化现象的概念、成因和特点，浅谈其对大学英语教学策略的启示，提出在大学英语教学的过程中，应减少母语迁移，加强学习动机，提高语言输入质量，营造英语习得环境，合理评价并适时纠正语言输出，培养学生对英语文化的兴趣爱好，以帮助学生最终克服中介语石化，提高英语水平。 　　关键词：中介语石化；大学英语；教学策略 　　中图分类号：G642文献标识码：A 　　一、引言 　　英语学习到了一定程度之后，就不能再像学习的最初阶段那样获得稳步提升了，而是处于一种停滞不前的徘徊状态，这种现象就是外语学习中的石化现象（fossilization）。 　　二、中介语石化现象及其概念 　　中介语石化是第二外语习得过程中的一个普遍现象。中介语（Interlanguage）的概念由Selinker在1972年提出，是指在第二语言习得中，学习者使用的介于母语和目的语之间的语言体系。该语言体系是处在母语和目的语之间的一个连续体上的，它兼有学习者母语和目的语的特征，并且在逐渐向目的语靠近，但是，却永远不能是目的语。 　　中介语具有可渗透性、可变性和系统性三大突出特点，而三大特点中最明显也是最引起语言学家注意的是它的石化现象。Selinker（1972）指出约有5%的外语学习者可以达到目的语的水平，剩下95%的外语学习者到达一定程度后，会停滞不前，也就是说，当中介语向目的语过渡的过程停止时，中介语便会出现石化现象。在1996年，Selinker将石化现象重新定义为：“语言石化现象是指外语学习者的中介语中的一些语言项目、语法规则和系统性知识趋向于固定的状态，年龄增长和学习量的变化对改变这种固定状态不起任何作用。”石化现象不单纯是贬义的语言错误的代名词，从理论上讲，它是普遍存在于二语习得过程中的一种心理机制。 　　三、石化现象成因 　　1.语言迁移（Language transfer） 　　语言迁移是指学习者把母语的语言特点迁移到目的语，包括正?w移（positive transfer）和负迁移（negative transfer）。显然导致语言石化现象的母语迁移属于负迁移。母语迁移可以是语音、词汇、句式甚至是文化层面的干扰。如许多英语学习者即使学了很长时间的英语，仍无法克服他们的“口音”。从用词层面来看，汉语没有词尾变化，学习者在目的语输出过程中容易忘记加复数或是第三人称单数；从句子层面来看，汉语中有些固定的连词搭配。 　　如“虽然……但是……，因为……所以……”当学习者借用汉语的句法规则时，就会出现这样的句式错误： 　　[误] Although he is rich， but he is not happy. 　　[正] Although he is rich， he is not happy. 　　从语篇层面来看，受汉语影响，一些学生的英语作文在表达观点时喜欢拐弯抹角，不够开门见山，行文没有使用主题句的意识，不会用英语思维去写作。 　　2.训练迁移（Transfer of training ） 　　训练迁移是指在教学中，外语学习者习得某些不符合目的语的规则，如英语教师的不规则发音长期影响学生的语音，在句型操练中总是用一般现在时，少用过去时，使学生在以后的自由交流中，不注重对时态加以区分。 　　另外，教材的使用不当也可产生训练迁移，如模拟的语言输入并不够真实。以“How do you do”为例，早期的英语教材把此句型作为朋友首次见面打招呼用句，却忽略了其在日常使用中该出现的场合。 　　3.学习策略（Strategies of L2 learn- 　　ing） 　　学习策略指在学习过程中所采用的学习方法、管理方法以及运用语言的各种活动。由学习策略所产生的石化现象是学习者中最普遍存在的一种现象。学习者在学习过程中容易将目的语简化，尤其是句法的简化，这就是为什么语法学习应该贯穿于学习始终的根本原因。学习策略也可以产生石化，是因为学生在无意识中使用学习策略将目的语简化而用于交流。如冠词的添加、复数的使用和时态的运用等。单一的句子结构和简化了的目的语系统虽不妨碍交流，却使学习者不能自如地、创造性地使用目的语。 　　4.交际策略（Strategies of L2 com-munication） 　　研究表明，外语学习者在达到一定水平后，如果遇到学习障碍或困难，对那些学习动机不足的学生来说，就会使用回避（avoidance）、简化（simplification）甚至是肢体语言等交际策略来达到交流目的，由此学习动力减弱，甚至完全停止学习，只是必要时增加一定的词汇。长此以往，就会导致语言能力石化。可见，二语习得的动机和情感对习得