中学物理教学中培养学生创新能力探究与实践.docVIP

中学物理教学中培养学生创新能力的探究与实践 　　 摘 要：在中学物理教学中，激发学生的学习兴趣，发展学生的联想和想象力，提高学生的逻辑思维能力和实验动手能力，有助于培养学生的创新能力。 　　 关键词：创新能力;探究性实验;新课程 　　 创新是当下互联网经济的内在要求。培养学生的创新能力，是当前教育界所关注的热点课题，也是物理教学改革的核心问题之一。笔者结合所在学校这几年的成功案例，就如何培养学生的创新能力，从四个方面谈一谈自己的看法和体会。 　　 创新能力包括敏锐的观察能力、丰富的想象能力和创新的思维能力。教育家刘佛年先生指出，在学习过程中学生迸发的新观念、新思想、新方法、新发明等均称之为创新。（详见表1） 　　表1 与创新思维能力的相关因素和相关系数排位表 　　 （引自王彦发表于《学科教育》2002年第2期的文章《论中学物理创新思维能力及其培养》。） 　　 王彦用实证型的研究分析了与创新思维能力相关的因素，由表l可以清晰地看出创新思维能力跟诸多因素之间的关系。依据上表，在实施高中物理新课程教学的过程中，我们的研究就有的放矢，不再抽象、空洞了。关于如何培养学生的创新能力，笔者认为可以从以下四个方面来探索和研究。 　　 一、巧妙设计物理情境，激发学生学习物理的兴趣 　　 兴趣是最好的老师。根据表1数据可知，虽然兴趣与创新思维能力的相关系数只排在第6位，但是笔者认为它在创新思维能力的培养过程中是第一位，因为如果学生对物理没有丝毫的兴趣，其他一切都是空谈。布鲁纳说过：“学习的最强刺激乃是对所学材料的兴趣。”从某种意义上讲，学生只有对中学物理产生非常浓厚的兴趣，他们才会有探求物理奥秘的强烈欲望，这样他们就能够主动地去学习、思维和探索。这就需要教师精心设计问题的情境，教师所提出的问题必须让学生产生强烈的共鸣，以此来激发学生的学习兴趣。 　　 例如：在讲授“自由落体运动”这一节内容时，我让两张草稿纸与规格相同的一张草稿纸在同一高度静止下落，让学生观测到两张草稿纸先落地。紧接着把刚才的一张草稿纸揉成一团让它与刚才的两张草稿纸在同一高度静止下落，这次观测到纸团先落地。这样，学生就会自然而然地对“重的物体先落地”的想法产生怀疑。又如：在讲授“通电导线在磁场中有力的作用”这节内容时，教师在演示实验的时候可以不断改变电流方向和磁场方向，让学生观测到导线运动方向与电流方向和磁场方向有密切关联，从而引发学生的兴趣，激发学生思考，并鼓励学生通过讨论得出结论。以上这些巧妙的教学设计，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的创造性思维。 　　 二、训练直觉思维，拓展学生的联想和想象力 　　 爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”英国著名物理学牛顿也曾指出：“没有大胆的猜测，就不能作出伟大的发现。”由此可见，想象力是创造力的源头。众所周知，直觉猜测是创造性活动的初始点，科学家的发明、创造在很大程度上都源自于他们的直觉。当然直觉并不是凭空产生的，它必须以丰富的知识和经验作为基础。因而，在中学物理教学过程中培养学生的直觉，对于培养和发展学生的创造性思维大有裨益。它可以把多个看似不同且毫不相关的事物联系到一起，从而触发灵感而带来创新。很难想象，人类失去联想，世界会变成什么模样。同样，想象也是创造的根基与源泉。所以教师在中学物理教学中要鼓励学生敢于想、善于想，以此拓宽思路，锻炼和活跃思维，让学生通过想象养成爱联想、爱探索的良好思维习惯。 　　 三、加强探索性实验，培养学生逻辑思维能力和实验能力 　　 物理学是一门以实验为基础的科学，实验是物理教学的基础。新课程在实验流程、器材、设计、形式等各个方面都较以前更为方便与灵活，使学生有更多的精力投入到探究性学习过程中。同时，新课程物理实验的设计更多体现了以学生为本的思想理念。物理实验的一个显著特点是“动手操作，动眼观察，动脑思考”。学生通过亲自做物理实验，将动手操作的兴趣转化为探索的兴趣，从而固化为内在的学习动机和认知兴趣。中学物理实验教学是培养学生逻辑思维能力和创新能力的重要方法和手段。在操作实验的过程中，学生的动手操作能力、分析和解决问题能力、应用物理模型能力等都能得到大幅度提升，是培养学生创新能力的主要途径。 　　 在中学物理实验教学中，能否巧妙地构思与设计实验方案是实验成败的关键，也是培养学生思维创造力的重要环节。新课程中的探索性实验要求学生能够独立设计实验方案，从而有效地培养学生物理思维的独创性。笔者结合已有的一些教学研究成果，提出“探索―发展”教学模式以及与之相适应的实验教学策略。具体流程如下： 　　 1.提出课题。在构建与设计一种利于学生研究与探索的情境的基础上，鼓励学生独立自主地提出相应的实验课题。譬如：“探索加速度与质量、力的关系”“测量电源的电动势、内阻实验设计方案”等。