平行四边形性质表式教学设计.docVIP

河南省电教馆教学设计作品模板 教学设计表 学校 修武县七贤镇一中 学科 数学 授课年级 八年级 教师姓名 常菊红 章节名称 平行四边形的性质 计划学时 1课时 课堂改革 设计理念 （1）知识方面 　　本课要研究的是“平行四边形的性质”第1课时的内容，它是在学生已经学习了四边形的概念和性质的基础上进行的，是本章重点内容之一。首先，平行四边形是四边形的一种延伸和发展，它的性质的探索需要借助已学过的平行线和三角形的相关知识进行探索。其次它又为我们接下来类比学习矩形、菱形等特殊四边形奠定重要基础。此外，平行四边形的性质还是证明线段相等和角相等的重要依据和方法。因此平行四边形在本章中起着承上启下的作用。 （2）能力方面 一方面探索平行四边形的性质要类比三角形的研究方法，从角和边入手进行探索；另一方面其性质的论证又要通过将平行四边形问题转化为三角形问题解决，所以通过本课的学习可以渗透类比和转化的思想方法；在动手实践的过程中培养主动探求知识并运用知识解决问题的能力。 学习内容分析 (可附加知识导图) 学生已经学习了三角形的性质和判定、四边形的概念和性质，已经初步掌握了研究图形性质的基本方法，且学生好动、逻辑思维不强，所以重视学生的动手操作、加强数学逻辑方法的渗透。 学习者 分析 一般特征 八年级学生已经对图形有了初步的认识，对已知事物比较有求知欲和好奇心 八年级学生应用能力还相对比较弱，推理能力有待发展，还需要依赖联系来加以提高 八年级学生的图形变换能力有限，空间观念的建立还不完善，管残能力，口头表达能力和语言组织能力要继续培养 初始能力 预备技能分析：探索平行四边形的性质要类比三角形的研究方法，从角和边入手进行探索 .目标技能分析：其性质的论证又要通过将平行四边形问题转化为三角形问题解决，所以通过本课的学习可以渗透类比和转化的思想方法 学习态度分析在动手实践的过程中培养主动探求知识并运用知识解决问题的能力。 教学 目标 课程标准 我采用了引导发现法和设疑诱导法。以提出问题为主线，对学生进行边启发，边分析，边推理，层层设疑，引导学生自己去发现和解决问题，这样既能调动学生的学习积极性又能在此过程中体现学生的学习主体地位又能激发学生自主、探究的意识，培养合作学习的能力。 知识与技能 使学生初步掌握什么是平行四边形的概念及其性质并用其来解决实际问题 过程与方法 通过探索、发现、论证培养学生类比、转化的数学思想方法，锻炼学生的自学能力和缜密的逻辑思维能力。 情感、态度与价值观 培养学生理论联系实际的科学态度和掌握事物间普遍存在联系的哲学观，以及善于发现、积极思考、合作学习、勇于创新的学习态度 教学重点、难点及解决措施 教学重点：平行四边形的定义以及平行四边形的性质 教学难点：平行四边形性质的探究 解决措施： 给学生提供直观形象的平行四边形图形，让学生自己观察，体验图形的特征 由抽象的图形到实物图形的练习帮助学生掌握其性质 借助电脑图片，几何画板帮助学生突破教学重点和难点 教学策略 选择与设计 教学策略：? 引导发现法；设疑诱导法 　　著名数学家哈墨斯曾经说过：“问题是数学的心脏！”考虑到在知识方面，学生在小学就接触过平行四边形，在感性上对其有所认识；而方法方面，学生通过在七年级的学习已经积累了按边和角学习三角形的方法，固而学生对本节课的学习已经具备了一定的认知技能，所以本节课的教学方法，我采用了引导发现法和设疑诱导法。以提出问题为主线，对学生进行边启发，边分析，边推理，层层设疑，引导学生自己去发现和解决问题，这样既能调动学生的学习积极性又能在此过程中体现学生的学习主体地位又能激发学生自主、探究的意识，培养合作学习的能力。 教学环境 □ DVD+TV □ 教师机+投影（上网/不上网） □ 教师机+投影+电子白板 □ 教师机+投影+应答分析器 √ 电脑教室+投影（上网/不上网） □ 电脑教室+电子教室控制 其他： 资源与媒体应用分析 知识点 媒体内容 与形式 使用方式与时机 使用目的 资源与媒体 来源 两条边平行且相等 电脑和课件 提供直观的图形，让学生观察 直接感受图形的性质 课件图片 对角相等邻角互补 电脑和课件 提供图形让学生讨论并运用 直接感受并加以运用 几何画板与课件 对角线互相平分 电脑和课件 让学生用纸片自己动手折叠感受 培养学生动手操作能力和动态观念 电脑与课件 教学过程（可续页）