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中等职业学校计算机项目化教学的探讨 　　【摘要】项目化教学能发挥学生学习的主体性、积极性和创新的潜能,能让学生主动而自然地完成对当前所学知识和技能的意义建构。而教师在项目化教学中的职责就是为学生提供学习的“情境”,也就是设计好项目案例。 　　【关键词】职业学校;计算机;项目化教学 　　 　　随着计算机技术的迅速发展,计算机已经应用到了社会的各个方面,从工业的自动化,办公的现代化,到个人PC的广泛使用,尤其是Internet的快速发展,使计算机人才的需求不断增加。计算机人才不仅仅指那些深悉计算机技术,研究计算机科学的高级计算机专家,还应该包括能都熟练掌握一部分计算机应用技能的,为社会创造财富的熟练的计算机操作人才。我们中职的教学目的就是培养一批熟练掌握部分计算机操作技能的应用性人才。然而,传统的教学方法,仅仅能够使学生对计算机从宏观上有所了解,无法使学生学到的书本的知识应用到实际当中。比如说我们教授了“软件工程”这门课,如果仅仅是把书本的内容念给学生听,一个学期下来,恐怕没有几个人知道软件工程是什么。因为工程性的东西如果不实际的经历一番,是不可能让学生明白为什么要学“软件工程”,如何把学得的软件工程的方法应用到软件开发过程中去的。因此,项目化教学这种教学方式在计算机专业中势在必行。 　　职业教育中的项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的学习任务。所谓项目式教学法就是:教师在教学过程中以项目为主线贯穿始终,将一门或多门课程中的知识点用融入到项目中,学生以完成项目为主要目的,教师以学生完成项目的质量来评定学生的学习效果。学生在一种团队环境(即项目开发小组)下进行探究性的学习,在完成项目的过程中可以提高学生的协作沟通能力、研讨、组织(被选定为项目经理的学生)、演示讲解等基本能力。建构主义的创始人、瑞士著名心理学家皮亚杰认为:获得知识和技能的最有效方式不是通过教师传授,而是让学生在一定的情景下,利用必要的学习资料,借助他人(包括教师和同学)的帮助,通过意义建构的方式获得。教师则需要有指导项目完成的专业综合能力、组织能力、控制能力、鼓动能力等。此种教学方法对教师的要求很高,对学生的综合素质提高较大,也是对传统教学方法的一种改革。 　　基于项目的学习,是以学习、研究某种或者多种学科的概念和原理为中心,以制作作品并将作品推销给客户为目的,在真实世界中借助多种资源开展探究活动,并在一定时间内解决一系列相互关联问题的一种教学学习模式。基于项目化教学的研究主要从以下几个方面着手。 　　 　　1项目化教学的基本特征 　　 　　(1)有一个驱动(引发)性的问题:问题是用来组织和激发学习活动的,学习活动则是有意义的基于项目学习的主体。 　　(2)有一个(一系列)最终作品:学生之间要就作品制作进行交流和讨论,在交流和讨论中解决问题并产生一些新的问题。 　　(3)多种学科知识的交叉:在制作作品的过程中,学生综合运用多种学科知识,去分析和解决现实生活的问题。 　　(4)强调学习活动中的合作:老师、学生以及该项活动的其他人员相互合作,形成“学习共同体”。在“学习共同体”中,成员之间是一种密切合作的关系。 　　(5)学习具有一定的社会效益:师生与社会紧密联系,学生的作品(学习过程的文献资料、制作的最终作品)都能够与教师、学生以及商业团体进行交流和分享。学生制作的作品可以提供给商家在市面上销售,从而获得一定的经济效益。 　　(6)学习是在现实生活中进行探究:要求学生对问题的解决与探究,获得学科知识的核心概念和原理,并掌握一定的技能。 　　无论我们是否愿意承认,现在的中职生学习中比较普遍的存在着“三差”(即自学能力差、学习主动性差、对知识的记忆力差)现象。一般而言,兴趣和目的是绝大多数学生学习的动力来源。项目教学法正是构建一系列相关目标,刺激学生学习的动力,提高学生学习的兴趣,激发学生学习的主动性。在项目的实现过程中,学生必须主要依靠自己的力量来完成,迫使学生自己看书学习,从而提高了学生的自学能力,对所学知识的记忆也更加牢固。 　　 　　2项目化教学设计的步骤项目化教学包括项目选取、项目开发小组建组、项目方案制定及实施、项目质量控制和项目评估反馈五个方面。 　　 　　 项目化教学中项目的选取应注意这样几个方面:首先,“项目”是市场人才需求与课程教学内容双向融合的结晶。以当前就业市场人才需求为依据,以所学课程教学内容为基础,是项目设计的基本原则。只有这样,才能让学生在开发项目的过程中,完成特定岗位的知识群和技能群的意义建构。 其次,此项目能否让学生感兴趣,能否激励学生收集有关资料,激发学习自觉性。从教育心理学的角度来说,兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征,是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对