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中等职业学生口语表达能力的培养 　　在当今竞争强烈的社会中，说话的艺术越来越引起社会的关注和人们的兴趣。口才的好坏已成为一个人生活和事业优劣成败的一个重要因素。职业学校的学生要成为胜者，除了要有扎实的专业知识外，还必须具备能说会道的口才。 　　朱永新教授说过：“语文教育上，说比写还要重要。”他说：“人的表现欲望、人的自信心很大程度上取决于他的讲话能力，他会讲话，他就可以大声地表达自己的意见，他就有可能吸引人的注意。”人会说，比会写更能随时随地地表现自我。魏书生说：“我觉得培养学生说的能力，决不仅仅增强了嘴的说话能力，不仅是三寸不烂之舌增强了功能，最根本的还是训练了学生的思维能力。” 　　中等职业学校的学生，学生口语表达能力普遍差。上课回答问题，或面红耳赤，低头不语；或语无伦次；或不知所云；或蚊子般的声音。究其原因就是初中阶段在教学中没有注重说话能力的训练，在课堂中回答问题的机会也相对少。平时学生间的交流内容都是些鸡毛蒜皮的事，很少认真地组织语言进行表达。所以在学生当中普遍存在叙述事件，阐明观点时笨嘴拙舌，言困语乏的现象。如何适应社会的需要，使学生有较强的口语表达能力，这是摆在语文教师面前一个紧迫的问题。 　　 　　一、培养学生说话能力的可能性 　　 　　中等职业学校的学生一部分选择升学，一部分选择就业。高等职业类的大学不像普通高等大学竞争那么强烈，中等职业学校的学生没有过高的分数追求，没有很重的升学压力；选择就业的学生在注重专业学习的同时，有充足的时间来培养自己各方面的素质。也就是说，有充分的空间给学生“说”。所以职业教育语文课堂要变老师的天下为学生的天地，学生不能是老师的配角，学生要变成课堂的主角。教师在课堂上要给学生机会，让他们表达自己的意见。在课堂上怎样让学生多开口，多讲话，应该是我们职业教育语文课改的重要方向。 　　 　　二、培养学生说话能力的方法 　　 　　（一）创设和谐的课堂气氛 　　时代的发展，社会的进步，已经迫使教师不可能再像过去那样简单地看待学生，现代社会更注重的是人的潜能、人的发展、人的个性和人的价值，而要真正把学生看作“人”。职业教育语文课堂，语文教师要变演员为导演，让学生“说”起来。 　　从学习心理学角度看，学生随着年龄的增长，自尊心也增强，说话害怕说错，担心同学和老师取笑。所以在课堂上的发言，需要反复考虑，有了把握才开口，相当多的学生干脆装扮着对问题不屑一顾，不发言，甚至为了回避发言而采取不听课的做法。这就要求语文教师应尽可能多地创设民主和谐、其乐融融的课堂气氛，让学生在充裕的时间与广阔的空间里品味文章，让学生自己去体会，去发现，去探究，使学生有大胆发言的条件和勇气，让学生真正成为课堂的“主人”。苏霍姆林斯基说：“人的内心总有一种根深蒂固的需求，总感到自己是发现者，研究者，探索者。” 　　要有民主和谐的语文课堂，必须有师生关系的和谐。教师在课堂上构建平等对话的教学平台，以自然的坦率代替做作的尊严，让师生在率直、坦诚、互尊的环境里一起学习，使学生的情感需要得到满足，学生才会轻松地愉快地投入学习，才有胆量有兴趣发表自己的观点，才能收到最佳的学习效果。 　　（二）要注意循序渐进，不急于求成 　　一些学生在台下可以说得天花乱坠，但一上台，头脑就一片空白，哑口无言。有些学生甚至拒绝上台“说”。所以开始对他们的要求就要低些不要想着一步登天，一鸣惊人。比如课堂上回答问题，开始时只要求站直，抬头，不摸头，不扭扭捏捏，开口说话，声音清晰，严肃认真，能流利朗读文段。经过一段时间这样低要求的训练，使学生克服了在课堂上发言或回答问题的恐惧感之后，再进行造句、口头作文的训练。 　　第一步，可以给一个词，让学生口头造句。 　　第二步，让班里每个学生都写一个词， 从中抽两个词，要求学生用上这两个词说一句或两句话。 　　第三步，从中抽出三个词语，要求学生说一段话。 　　第四步，给一个话题，准备好再进行“说”。 　　第五步，“说”前5分钟给题目，思考后“说”。 　　第六步，拿到题目就“说”。 　　教师要了解学生，根据学生的情况，鼓励学生开口“说”，不要使学生的积极性受损，或产生自卑感，否则教学上的障碍就难以消除。所以，培养学生的口语表达能力，先要鼓励他们开口，再从易到难，扎扎实实地进行，并且要持之以恒。 　　（三）激发说话兴趣 　　 开始要求学生能上来“说”，然后要求能大声“说”，表达流利、完整等。要善于发现学生的闪光点，如声音、词、句、态度、表情等方面的优点，并及时鼓励。开始时，对存在的问题，能不在全班同学面前指出就不指出，如果一定要说，可以找学生个别谈。这样可以避免使学生的自信心受挫。 　　 从心理学的角度来说，人受到鼓励，更加有自信，更会以积极的热情、更高的兴趣去做这件事。积