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中学生课堂参与意识渐弱的原因与对策 　　摘要：中学生课堂参与意识渐弱是农村中学课堂教学过程中较为普遍的现象，导致这一现象的原因有智力因素也有非智力因素，本文对中学生课堂参与意识渐弱的病垢做具体的诊断并提出施治拙方。 　　关键词：中学生；课堂参与意识；渐弱；诊断；治疗 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2010）12-0024-01 　　 　　众所周知，缺少学生参与的课堂教学不能称之为真正意义上的课堂教学，而名副其实的课堂教学当是师生同乐，师生同思，师生同学，师生同与，师生同获，乃至教学相长的一个有意识有目的的释疑解惑共同探讨的过程。 　　1、当前中学生课堂参与意识渐弱的原因分析 　　为了有效的唤醒学生的课堂参与意识，提高课堂教学效果，现对中学生课堂参与意识渐弱的病因作如下剖析： 　　1.1 知识性多趣味性少是中学课程设置中较为显著的特点。新的中小学教材在编写过程中突出了各自的特点，即小学教材在注重知识传授的同时融入了大量激发儿童兴趣的话题，这些兴趣点有利于教师有效的通过激发学生的兴趣来提高学生课堂参与的强度。而中学教材在编写过程中根据中学生自身生理和心理特点的变化较侧重于知识性淡化了趣味性，这种设置稍微打破了学生听课过程的思维惯性，不利于教师激发学生提高课堂参与意识。面对教材从趣味性向知识性的转变，学生很难一下子从六年充满兴趣的听课习惯中解脱出来，于是便会产生走神，思想开小差等不愿参与课堂活动的情绪，以致严重影响课堂教学效果。这种习惯的隐性发展趋势是从初一到初三队伍逐渐庞大，惰性也呈加速度的增强。从表象上看，初三学生参与意识比初二学生弱，初二学生参与意识比初一学生弱。 　　1.2 教师角色转变滞缓及课堂教学启发的技巧和力度不够是导致学生惰于参与课堂教学的重要因素。新的课程标准要求教师要改变单一传统的教学模式，这种改变主要突出在两个方面：一是教师角色要改变。即把传统教学中教师既是导演又是演员的角色改变成单一导演的角色，给学生足够的空间让学生能充分的表演自己表达自己。但是在实际的教学过程中，有的老师不给学生自由的空间、有的甚至越俎代庖让学生失去参与的机会；有的尽管给了学生参与的机会，但是面对学生长期形成的惰性习惯不进行耐心的启发鼓励和引导，总乐于一蹴而就敷衍了事，不能有目的有意识的培养学生积极的课堂参与意识，让学生丧失了表达自我发挥主体作用的机会。二是教学方法要改变。新教法中要求突出学生的主体地位，要改变学生被动学习为主动求知，这就要求教师要掌握一定的启发技巧善于启发学生。教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。然而实际教学中却存在着教师缺乏启发技巧的现象，对不愿参与或参与意识很差的学生会表现出无计可施或干脆放弃，如此施教只能越来越助长学生课堂参与的惰性，严重不利于教育教学!由此可见，教师的导向作用和催情作用在教育教学中绝对不可小觑！ 　　1.3 农村中学学生的基础知识或基本素质较低严重影响他们的课堂参与意识。和部分城市中学相比，农村中学肩负着九年义务教育的全部任务，但彼此办学条件软硬件设施上却悬差太大，并且农村中学生源的素质不容选择。不仅如此，有的乡级中学甚至全部是淘汰后的学生，在学生基本素质上应该说和重点中学没有一点可比之处。再从农村学生家长对教育重视程度上看，就更加可悲了。一半以上的学生父母亲外出务工，有的是孩子自己留守在家，有的是寄托于亲戚朋友家，稍微好一点的是寄托于祖父母。不少学生背后连一个当时的监护人都没有，学生在校的任何违纪行为都只能是在班主任的记录中悄悄的存储着，谈何家校共育谈何家校共教啊！ 　　2、解决中学生课堂参与意识渐弱的对策 　　“因病施治，因材施教”是解决农村中学生课堂参与意识渐弱的妙方。在多年的教育教学过程中，本人积累了一点如何选药如何配伍的治疗小诀窍，现献丑于众。自觉不足为道，敬请诸家不吝斧正！ 　　2.1 深挖教材，广涉素材，增加知识的趣味性。所谓深挖教材就是针对中学课程设置知识性多趣味性少的特点，要求教师在利用好现有教材的同时一定要对教材进行深度研究深层次挖掘。目的是从平淡的知识中挖掘出能让学生感兴趣的内容来、挖掘出能让学生积极参与的动力来、挖掘出能让学生主动参与的吸引力来、挖掘出能满足学生好奇的兴趣点来。广涉素材就是要求教师在利用好教材的基础上，广泛的涉猎与所授内容相关饱含兴趣点的知识。目的是既丰富教师的知识面又能使平淡的知识兴趣化的更加丰满，以便充分调动起学生课堂参与的积极性。此方要求老师要“博学之，审问之，慎思之”。 　　2.2 转变观念，科学评价以激发学生课堂参与的兴趣。所谓转变观念意指转变学生传统课堂参与的观念。几乎所有学生都认为：上课时举手发言的内容，分析问题解决问题的方法或者回答问题的结论都必须是正确的，否则就会挨批