婴儿心理与教育_第三篇章_1-2岁婴儿心理与教育.ppt

第三章 1-2岁婴儿心理与教育;二、1-2岁婴儿认知发展特点; 学会走路后，这时的儿童比以往任何时候都会感到鼓舞，因为他从此获得了真正的独立，这种感觉像获得第二次诞生一样令他欣喜。自行活动将儿童带到任何一个他想去的地方，这时的儿童对走路无限痴迷，人一生中最喜欢走路的时期大约也就是这个时期。儿童为了感受腿和脚与地面碰触的感觉而不断地行走，因为自己的腿、脚把自己带到了目的地而欣喜。 这时的孩子还有一个特征：哪里不平往哪里走，哪里脏往哪里走。这也会造成成人与儿童的冲突。因为成人为了效率一般会挑选近的、比较平坦的路，这使他们不能理解儿童的行为，强行将儿童从成人认为不好的道路上拉回来。这时候，孩子一般都会大哭，要求回到原来的路上去。; 1岁半到2岁，儿童有一个对细小事物感兴趣的敏感期，床上的一根头发，沙发上的一颗小螺丝…… 在这个时期内，孩子手里总是紧紧攥着一些小东西，把物品贴身放置或攥在手里是儿童的行为方式。这可能给他一种感觉：拥有和不让这个东西转移的感觉。 大人常会忽略周遭环境中的微小事物，但孩子却常能捕捉到个中的奥秘。因此，若孩子对身边的细微事物产生兴趣，正是成人培养孩子细心观察比较分析事物的好时机。; 一般在1岁到1岁半度过，表现为不断走动，这玩玩那玩玩，很不专心，专注于一件事物的时间很短。 5.模仿的敏感期 The sensitive period of imitate 在1岁半到2岁出现;（二）记忆的发展 The development of memory 1.无意记忆与机械记忆能力强（记忆方式） Incidental memory and Rote memory 2.以自传体记忆为主（记忆内容）autobiographical memory 自传体记忆：对发生在自己身上的具体事件的记忆。 影响儿童自传体记忆的因素？ 发展自传体记忆的意义？ 3.记忆恢复现象明显（7-14天）memory restore 4.缺乏记忆策略 A lack of memory strategy ;（三）想象的发展 The development of imagine 1.想象在儿童心理发展中的意义 （1）是儿童认知发展的标志 （2）是儿童理解的基础 （3）维持儿童心理健康的重要手段 2.1-2岁婴儿的想象处于萌芽阶段 表现？相似联想、象征性游戏、梦 Similarity association\ Symbolic play ;象征性游戏 Symbolic Play;（四）思维的发展 Thinking development 1.思维产生的前提 （1）表意性动作——间接性 Meaning action （2）工具性动作——概括性 Instrumental action 2.思维产生 解决问题的智慧动作的出现 3.处于直觉行动思维/“手和眼的思维”阶段 Intuitive thinking /Thinking by hands and eyes 4.秩序的敏感期出现 The sensitive period of sequence; 秩序敏感期 The sensitive period of sequence 随着儿童思维的产生和发展，他需要一个有秩序的环境，按一定的规则和习惯整理环境，把环境秩序化。 这说明儿童已有了内在的秩序，这个内在的秩序反过在来检测环境，修正环境，要求环境符合他的内在秩序。儿童的秩序的敏感期呈现螺旋式上升的三个阶段：为了秩序的破坏而哭闹，秩序一旦恢复就会安静下来；为了维护秩序而说不，为了维护秩序而执拗，一切要重新来。 一岁半左右，孩子不让任何不熟悉的人碰他的东西或不让人坐他的小板凳，更不让人摸他的脸或手，也不愿意和别人分享食物，直到他对这些食物没兴趣了，才允许别人拿走。“……是我的”也是人的基本意识，没有这个意识人就没有安全感。; 孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从。孩子会因无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气。 “对秩序的要求”是婴儿极为明显的一种敏感力。婴儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，如果成人未能提供一个有序的环境，孩子便“没有一个基础以建立起对各种关系的知觉。”当孩子从环境里逐步建