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中国舞蹈教育中人才培养模式的探讨 　　在现代中国，舞蹈教育的模式基本上可分为两种：一种是早期的专业型舞蹈教育和另一种普及型舞蹈教育。早期的专业型舞蹈教育是自上个世纪70年代以来，我国国内先后成立了一批舞蹈专业的高等教育院校，他们所培养的专业型舞蹈人才大多以各大艺术团和文工团的从业者为主，同时，这类院校的招生要求也是相当高的。随着人民生活水平的不断提高，人民对精神文化的追求也越来越高，舞蹈教育也就开始渗透在人民的日常生活中了，各大普通院校也开设了舞蹈专业，招生要求稍低于专业型院校，成为了普及型舞蹈教育的代表。 　　专业型普及型人才培养教育模式一、中国舞蹈教育的现状 　　20世纪80年代，舞蹈教育作为素质教育的一部分进入了高等学院的课堂，形成了专业型舞蹈。如今，随着社会经济的发展人们也在不断追求着精神文明提高，也随着素质教育的不断推进，对高校舞蹈教育的要求越来越高的同时，普通院校的舞蹈教育也在逐步开展普及，形成普及型舞蹈教育。从普及性舞蹈教育的萌生可以看出，舞蹈对我国当今教育的影响是越来越大了，在我国教育的领域中占有者不可忽视的位置。 　　现在很多家长会在孩子小的时候就把孩子送到舞蹈班，无论风吹日晒坚持送孩子学习舞蹈。这样的状况对中国舞蹈人才的培养和发展是不可忽视的好现象，一切教育从娃娃抓起，孩子是未来的希望，舞蹈的发展如此受到广大人民的关注也是有其自身的原因的。舞蹈学习的好处可以分为一下几个方面：形体优美，处于骨骼发展成熟中的孩子学习舞蹈，能使他们站得更直、形体优美，还能纠正孩子的一些不良体姿。动作协调舞蹈要求全身各个部位的配合，可以锻炼孩子的动作的协调性，是孩子充满节奏感。增强肢体灵活性、柔韧性，经过对舞蹈的学习，孩子们可以对自己进行力量的控制、稳定性、耐力等方面的身体素质都会得到提高。学习舞蹈，还可以培养学生的审美情感和自信心等。当今社会家长对孩子的从小培养，不仅源于学习舞蹈的好处，也源于社会发展人们对精神文明的追求和普及型舞蹈教育的发展。 　　二、中国舞蹈教育人才培养存在的问题 　　虽然舞蹈教育在我国教育界中飞速发展，占有者不可忽视的地位，也形成了舞蹈教育独有的教学模式，这也模式也在教育教学的过程中不断地改进，但是，问题还是会存在的，只有存在问题才有不断改进的过程和不断进步的空间。 　　1.舞蹈教学的教材针对性不够。虽然我国现在市面上有很多的关于舞蹈的教材的书，其中也有很多专业舞蹈教学系列丛书供舞蹈教学使用。但是并不是所有的学习舞蹈的人都可以通过书本来学习舞蹈的，这些书中，对舞蹈的解说大多是一种文字说明和少量的图片穿插，这样的编辑方式会让很对普通搞笑的师生难以理解，更是不懂得该如何演绎，这并不利于所有的学习舞蹈的学生使用，并不能作为各大高校的普及教材使用。 　　2.高校舞蹈教育课程安排不合理。多数普通高校会把舞蹈课程安排在选修课和任选课中，把舞蹈教学的课程分成多个小科目，分割细化，舞蹈实践课和理论课也分割开来。由于学生对舞蹈的认识度不够，往往在选课的过程中不能全面的选择舞蹈教学课程，从而导致学生对舞蹈课程的学习不够全面，过于零碎。舞蹈课程教育的目的应是培养学生对舞蹈的认识和实践以及对学生审美能力及舞蹈艺术欣赏的能力。高校舞蹈教育课程的安排不合理，会导致学生所收到的舞蹈教育的不全面，因为在大多数的舞蹈课程教学中，教师往往也把理论和实践分开了，在讲实践课的时候，更加注重对学生舞蹈肢体动作和协调度的培养，而忽视了对学生艺术欣赏和审美能力的培养。在理论课的教学中，教师又往往会照着教材内容进行讲解，也会做些舞蹈动作，但是并不多，这也就会导致学生将理论与实践相分离。这样的课程安排，学生的听课内容并不能将时间和理论完美的结合起来，会造成学生知识的偏薄。 　　3.舞蹈教育师资力量的缺乏。舞蹈是一门对专业性要求很高的学科，对一个人的知识能力及实践能力要求很高的专业，舞蹈教育对师资力量的教师的综合能力的要求也是很高的。由于我国舞蹈教育开展的时间较晚，舞蹈教育方面的专业型高学历人才较少，导致现在从事舞蹈教育的教师中专业教师很少，大多是没有经过长期的专业训练、系统学习的人，这一类人对理论实践及对音乐感悟的综合经验等方面也就难以达到舞蹈教育的要求了。最早培养舞蹈硕士研究生的院校是中国艺术研究院，后又有北京舞蹈学院、北京师范大学，但招收名额有限，所以我国关于舞蹈方面的硕士研究生人才相比其他学科是比较匮乏的。舞蹈教育中师资力量的缺乏，会直接影响舞蹈教育的实施与推广。而且，专业基础差的教师，不仅不利于舞蹈教育的推广和发展，在日常教学中，教师的基础差，就会导致教学时不能将一些舞蹈实践过程准确的教给学生，这就会使学生的舞蹈教育课程的教学质量大大降低，效率也会随之降低。 　　三、中国舞蹈教育人才培养策略 　　舞蹈教育的广泛普及和飞速发展