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中国会展专业人才教育培养模式的探索与研究 　　[摘要]探索研究会展专业人才的培养教育模式,借鉴“生态式”教育观,构建培养学生综合专业能力的教学体系,设置宽泛的基础课程,夯实专业基础,进一步细分专业,对位培养,引入职业培训课程教学理念,注重学生的实践能力培养,借鉴职业培训认证考试体系,检测教学的质量,促使教学质量提高,提升就业率。这种复合型教学形式对会展专业学生的教育,是高校本科会展专业培养会展专业知识应用型人才的有效方式。 　　[关键词]会展专业 人才培养 学历教育 职业培训 实践能力 　　[作者简介]安晓波(1964- ),男,山东济南人,石家庄铁道学院会展研究所所长,副教授,硕士,研究方向为会展艺术理论和会展教育;辛昆堂(1976- ),男,河北安新人,石家庄铁道学院,助教,研究方向为艺术设计应用理论和设计教育。(河北 石家庄 050043) 　　[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)12-0107-02 　　 　　近年来,中国会展业的快速发展,引发了会展专业人才稀缺的现象,据《中国会展》杂志调查:“会展从业人员的队伍中,真正懂会展、会操作、会管理、会设计的专业人才不足1%,大多数会展从业人员是‘半路出家’,真正科班出身的人才凤毛麟角。”从2003年开始,国内一些高等院校积极适应会展业人才市场需求,开展会展相关教育,采取不同的教学模式,培养各层次会展专业人员。然而,高校会展本科教育受到教学体制、课程设置、教学学时、师资短缺、实验场所等方面的限制,出现本科学生实践能力弱,知识单一,综合素质差,缺少处理问题的技能和技巧等问题,形成了目前众多会展企业和机构急需专业人员,却难以寻觅到有会展专业知识、有一定实践能力、有创新意识、符合自身企业发展的高素质毕业生的现象。所以,高校会展专业教育要针对市场人才需求,把握行业发展,依据会展专业特点,遵循本科教学规律,探索出既适合会展职业性质,又符合会展专业特点的本科教学模式,培养中国会展业需求的知识应用型专业人才。 　　一、依据专业特点构建“生态式”教学体系 　　会展是一门多学科综合交叉专业,是以信息交流和视觉传达为目标而进行的“信息传播活动”,也是一个整合度很高的、在艺术空间中进行的信息传播和交流的平台,涉及知识面广,技术操作性强。由于“会展活动”的规模和主题不同,出现了以政治、经济、文化、体育、宗教等为主题的大小不同的会议和展览形式,涉及经济学、管理学、信息学、旅游学、建筑学、语言学、运输学、口岸学、艺术学、环境科学、统计学、美学、形体礼仪等近20个学科,具有智力型、知识型、技巧型、艺术型的专业特点。 　　一个成功的会展活动从策划立项、营销宣传、展会选址、组展(搭建)到开(会)展、展中协调、展中管理、展后联络、展后评估等整个过程要经历不同的环节和程序,要求会展人员根据工作性质,对活动的主题有深入的认识,对国内外同类型展会情况有所了解,对会展活动有新的创意,与各种各样企业、政府部门相关人员进行交流、沟通、联系,还要与会展活动中各方面的人员配合工作,要熟识会展活动的各个环节,应对出现的各种问题,并能顺利地解决问题。就是说,无论会展策划、会展管理还是会展设计,会展人员既要懂展览、懂市场,又要懂管理、懂沟通语言。这就需要会展专业人员具备宽厚的基础知识、良好的服务理念、宽阔的思路、敏锐的洞察力、超前的预见性以及熟练的语言表达能力和宣传推介能力,还要具备良好的职业修养、文化素养和艺术气质。 　　因而,高校本科教育在会展策划、管理、设计等专业门类的教育培养中,可以借鉴“生态式”教育观,以“生态整合性”和“生态可持续发展性”为教育指导原则,全面制订会展教育培养计划,合理构建课内教育框架,形成一种立体的交叉的空间关系,形成一种健康的生态系统。生态式教育观旨在提高学生的综合素质和创造能力,意在通过会展专业理论、专业实践与学生、学校教学与会展行业等多方面、多层次的互生和互补关系,通过多种学科、多要素、多专业人士之间的生态式教育组合,建立教师与学生共同学习和实践交流的学习环境,培养会展专业所需的高素质专业人才。 　　会展专业教学以“生态式教育观”为指导,遵循专业规律,构建教学结构体系。从会展的本质入手,着眼国际会展发展方向,以发展的思想有重点地安排和开设专业特色课程,确定教学内容的经脉关系,将多学科、多技能的知识进行有机搭接,形成以人文理论、商业理论、会展专业理论、会展专业知识、活动专业技巧和会展专业实践等学科知识为框架的立体空间。不仅要对课程设置进行横向联系,拓宽专业基础领域,增强学生的知识容量和知识宽度;而且要对课程的纵向教学进行整合和梳理,将课程教学按照教学内容的秩序性、承接性、科学性、现实性、规律性、专业性进行整体构建和排布,并整合某些