范俊萍《语法：名词、动词》.docVIP

PAGE PAGE 1 语法：名词、动词教学设计 学生现状分析 学生进入中学以来，还未接触过系统的语法知识课，关于词性的知识，小学时简单学过，学生略知一二。 二、教材分析 过去的语文教材比较重视语法学习，但近些年来它在语文学科中的地位下降了，也有语文教师不去讲语法，但教材中又有，虽然中考不考了，但学生进入高中后却要学语法，英语教学也需要学生的汉语语法知识。词性是最基本的语法，它如地基一样，如果词性学不好，短语、句子、复句等语法知识学起来就很困难了。（曾问过英语老师代老师，说他们已经开始接触主谓宾，为了本班学生更容易掌握相关语法，进行系列语法教学活动。） 教学目标设计 根据新课程标准要求，“要从一个中心出发，为了每一个学生的发展，围绕一个范畴，学生的语文素养”，基于此，制定本节课的学习目标为： 知识目标 1、了解词的分类。 2、了解名词、动词的知识。 能力目标 3、在生活和学习中分辨和运用名词、动词。 4、以此提高学生实际理解和运用语言文字的能力。 情感目标 5、体会自主合作学习及探究的方式，品尝成功的愉悦，加强学生学习语文的浓厚兴趣。 教学重点及难点：能力目标3、4 教学方法和学习方法设计 依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。本节课我采用的方法如下： 1、师精讲、生自主合作学习、探究。 2、讨论法、归纳法。 3、用最接近日常生活中的人或事物学习“名词”，动词则尽量采用形象化教学。 教学过程 （一）师导入 同学们，从我们进入小学至今，我们所经历的语文课都是以欣赏学习精彩篇目为主，今天我们将接触一个新的内容：语文语法。它能帮助我们更好更灵活地学习语文。 希望同学们能积极参与本课堂，品尝语文学习的快乐。(设计说明：因为“新”会吸引学生，从文字上激活学生) 词的地位 它是最基本的语法现象，它如地基一样，为以后的语法学习奠定坚实的基础。（设计说明：还是强调学生引起注意，明确其重要性） （三）词的分类 实词：名词、动词、形容词、数量词、代词 虚词：副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词(设计说明：符合学生认知规律，由整体到局部) 出示小黑板上的词，让学生分门别类，并简单说明理由 王新月 啊 语法课 精河 打 非常 手机 清秀 想 鞋跟 成为 为了（说明:分三大类，找出划线的两类，其余归为一家）(设计说明：从学生的感性认识着手，为后面学生自主归纳做好准备) （五）学习名词（设计理念：新课标要求，培养学生自主学习、探究的能力） 1、生再例举相同词。 2、生试着归纳名词的特点。 3、自由结合，两人一小组练习。示例：我是一名喜欢学生的教师。 4、师生试归纳名词分类。 (六)学习动词 步骤方法同上。略。 （七）综合练习(设计说明：由浅入深，具备层次性，又具有训练学生综合学习的能力。) 三人组合：说一句有意义的话，至少包含名词、动词两种词性。示例： 一生：王若琳特别喜欢这堂语法课。 二生：名词：王若琳 语法课 三生:动词：喜欢 任从本册课文中找一段文字，练习分辨名词、动词，有疑问的提出来共同探究。（设计说明：训练学生质疑、探究的能力） 师生总结（设计说明：回应课始时对学生的要求，达到激励学生的作用。） 1、知识点 2、各小组课堂表现。 （十）布置作业 1、写三个有意义的句子，至少包含一个名词、动词。(说明：简单的目的是为了给学生信心，为下一题能高质量完成奠定基础。) 2、写学习本课后的收获或心得以及想法均可，300字左右。完成后找出名词，用“—”标出；找出动词，用“﹏”标出。（枯燥的语法并不如我们所想象的糟糕，让学生品味学习语文的快乐，体会当堂见成效的成就感。） （十一）板书设计 语法 词 词：实词：名词、动词、形容词、数量词、代词 虚词：副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词 名词：1、表示人或事物的名称的词。 2、分类：人、事物（具体、抽象）、方位、时间、处所 动词：1、表示动作行为、发展变化、心理活动等意义的词 。 2、分类：动作行为、存在、变化、消失的、心理活动、可能、意愿、趋向、判断