二次函数在职业高中阶段应用探析.docVIP

二次函数在职业高中阶段的应用探析 　　在初中教材中，对二次函数作了较详细的研究，由于初中学生基础薄弱，又受其接受能力的限制，这部分内容的学习多是机械的，很难从本质上加以理解。进入职业高中以后，要对二次函数的基本概念和基本性质（图象以及单调性、奇偶性、有界性）灵活应用，就需再深入学习。 　　 　　一、进一步深入理解函数概念 　　 　　初中阶段已经讲述了函数的定义，进入职业高中后在学习集合的基础上，接着重新学习函数概念，这时就可以用学生已经有一定了解的函数，特别是二次函数为例来加以更深认识函数的概念。二次函数是从一个集合A（定义域）到集合B（值域）上的映射?:A→B，使得集合B中的元素y=ax2+bx+c(a≠0)与集合A的元素X对应，记为ｆ(x)= ax2+ bx+c(a≠0)这里ax2+bx+c表示对应法则，又表示定义域中的元素X在值域中的象，从而使学生对函数的概念有一个较明确的认识，在学生掌握函数值的记号后，可以让学生进一步处理如下问题： 　　类型I：已知ｆ(x)= 2x2+x+2，求ｆ(x+1) 　　这里不能把ｆ(x+1)理解为x=x+1时的函数值，只能理解为自变量为x+1的函数值。 　　类型Ⅱ：设ｆ(x+1)= x2－4x+1,求ｆ(x) 　　这个问题理解为，已知对应法则?下，定义域中的元素x+1的象是x2－4x+1，求定义域中元素X的象，其本质是求对应法则。 　　一般有两种方法： 　　(1)把所给表达式表示成x+1的多项式。 　　ｆ(x+1)= x2－4x+1=(x+1)2－6(x+1)+6，再用x代x+1得ｆ(x)= x2－6x+6 　　(2)变量代换：它的适应性强，对一般函数都可适用。 　　令t=x+1，则x=t-1 ∴(t)=(t-1)2－4(t-1)+1=t2－6t+6从而ｆ(x)= x2－6x+6 　　 　　二、进一步深入理解二次函数的单调性、最值与图象 　　 　　在职业高中阶阶段学习单调性时，必须让学生对二次函数y=ax2+bx+c在区间 及[－，+∞） 上的单调性的结论用定义进行严格的论证，使它建立在严密理论的基础上，与此同时，进一步充分利用函数图象的直观性，给学生配以适当的练习，使学生逐步自觉地利用图象学习二次函数有关的一些函数单调性。 　　类型Ⅲ：画出下列函数的图象，并通过图象研究其单调性。 　　（1）y= x2+2|x－1|－1 　　（2）y=|x2－1| 　　（3）= x2+2|x|－1 　　这里要使学生注意这些函数与二次函数的差异和联系。掌握把含有绝对值记号的函数用分段函数去表示，然后画出其图象。 　　类型Ⅳ设ｆ(x)= x2－2x－1在区间[t,t+1]上的最小值是g(t)。 　　求：g(t)并画出 y=g(t)的图象 　　解：ｆ(x)= x2－2x－1=(x－1)2－2，在x=1时取最小值－2 　　当1∈[t,t+1]即0≤t≤1，g(t)=－2 　　当t＞1时，g(t)=ｆ(t)=t2－2t－1 　　当t＜0时，g(t)=ｆ(t+1)=t2－2 　　t2－2, (t＜0) 　　g(t)= -2，(0≤t≤1) 　　 t2－2t－1, (t＞1) 　　首先要使学生弄清楚题意，一般地，一个二次函数在实数集合R上或是只有最小值或是只有最大值，但当定义域发生变化时，取最大或最小值的情况也随之变化，为了巩固和熟悉这方面知识，可以再给学生补充一些练习。 　　如：y=3x2－5x+6（-3≤x≤－1），求该函数的值域。 　　 　　三、二次函数的知识，可以准确反映学生的数学思维 　　 　　类型Ⅴ：设二次函数ｆ(x)=ax2+bx+c(a＞0)方程ｆ(x)－x=0的两个根x1，x2满足0＜x1＜x2＜1a 。 　　(Ⅰ)当X∈(0,x1)时，证明X＜ｆ(x)＜x1。 　　(Ⅱ)设函数ｆ(x)的图象关于直线x=x0对称，证明x0＜x2。 　　解题思路： 　　本题要证明的是x＜ｆ(x)，ｆ(x)＜x1和x0＜x2，由题中所提供的信息可以联想到：①ｆ(x)=x，说明抛物线与直线y=x在第一象限内有两个不同的交点；②方程ｆ(x)－x=0可变为ax2+(b－1)x+1=0，它的两根为x1,x2，可得到x1,x2与a.b.c之间的关系式，因此解题思路明显有三条①图象法②利用一元二次方程根与系数关系③利用一元二次方程的求根公式，辅之以不等式的推导。现以思路②为例解决这道题： 　　(Ⅰ)先证明x＜ｆ(x)，令ｆ(x)=ｆ(x)-x，因为x1,x2是方程ｆ(x)-x=0的根，ｆ(x)=ax2+bx+c，所以能ｆ(x)=a(x－x1)(x－x2) 　　因为0＜x1＜x2,所以,当x∈(0,x1)时, x－x1＜0, x－x2＜0得（x－x