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中职院校日常教学与技能鉴定有效对接的探析 　　摘要：本文阐述了职业技能鉴定与中职教育有效衔接的必要性；目前职业院校中开展职业技能鉴定的现状；提出了将职业技能鉴定与中职教育教学有效衔接的具体做法。 　　关键词：中等职业教育 日常教学 职业技能鉴定 职业标准 “双证书” 　　职业教育主要是为受教育者提供某种职业或生产劳动应该具备的专业知识、技能和职业道德的教育，换句话说就是为社会某些职业提供专业化的职业培训。职业技能鉴定是针对劳动者的专业知识和技能水平进行科学规范的评价，并为合格者颁发职业资格证书的过程。职业技能鉴定具有权威性，它必须根据我国制定的职业标准进行，力求对劳动者的知识技能水平给出客观公正的评价。中等职业教育培训的目的是向社会输出一批能够直接参与生产实践活动、服务生产一线的技术人才。这样的职业技能培训对于学员的专业知识水平和专业技能的培养是很有帮助的。因此,职业教育的教学内容要与职业鉴定标准做好有效对接是非常必要的。我国的中等职业教育采取的是“双证书”制度。该制度主要以中等职业教育自身的特点为依据制定的，而且它完全符合职业培训的要求。“双证书”即学历证书和职业资格证书，通过“双证书”制度的人才培养模式，能够全面培养学生的知识水平、技能水平、实践能力以及职业素养。坚持推行“双证”制度是中职院校教育教学改革的重要课题，它能使中职学校的日常教学内容与职业技能鉴定职业标准实现有效对接，同时也符合目前国家创建中职教育改革示范校时提出的五个对接，即“专业对接产业、课程内容对接职业标准、教学对接生产、毕业证对接职业证书、职业教育对接终身学习”。 　　1 职业技能鉴定与中职教育有效对接的必要性 　　目前中职学校对在校学生培训过后都要求进行技能鉴定考证，通过技能鉴定考证要求学生掌握某种职业的理论知识和操作技能。而中等职业教育最显著的特点是强化学生技术应用能力，注重学生动手能力的培养，它与职业技能鉴定的核心内容是相吻合的。但在实际的中职教学过程中，各个学校都按照自己的教学计划实施教学，导致教学内容与技能鉴定的标准脱节、学生鉴定过关率低和“双证书”毕业生比例较低的现状。由此，实施职业技能鉴定与中等职业教育日常教学有效对接，确立以能力培养为本位的中职教育质量观，建立起一个真正适应经济建设发展需要的中职教育与培训体系，促进中职教育教学改革和自身发展所必需的。 　　2 目前职业院校中开展职业技能鉴定的现状分析 　　结合近几年的职业教育发展情况，分析了职业学校中开展职业技能鉴定的情况之后发现，大部分职业学校的教育教学活动与技能鉴定都存在脱节的问题，两者没有实现很好的对接，这样对彼此的发展带来许多不利的影响，甚至会影响中职教育的发展进程。存在的问题主要体现下面几个方面： 　　2.1 各个职业学校之间还未形成统一的专业教学大纲，而且没有严格按照职业技能鉴定标准进行鉴定。各个学校都执行自己的教学大纲，自己设定职业技能鉴定标准和考核范围，这样闭门造车导致学校的教学大纲和国家的职业鉴定标准严重脱节。 　　2.2 中职学校的教学活动组织与职业技能鉴定规范对学生应该掌握的理论知识与技能实践两部分的比例分配不同。中职学校比较侧重理论知识的讲授，而职业技能鉴定规范注重的是学员实际操作能力的考核。它要求学员在熟悉本工种相关的理论知识的同时还要熟练掌握相关操作技能，采取理论教学与实践能力考核相结合的职业鉴定标准，并在教育培训中适当侧重实践能力的培养，更有助于学生全面掌握本专业的职业技能。 　　2.3 中职学校的教学内容与职业技能鉴定规范内容不符，大大降低鉴定合格率。这几年来，中职学校的教学改革只浮于表面形式，并没有注重实践技能培养，通过这种教学模式培养出的毕业生很难满足实际工作需要。中职学校在实施职业技能鉴定的过程中，由于教学内容与鉴定规范之间存在较大的差距，导致部分学校为了应付职业鉴定考核而不得不进行额外的知识技能辅导培训，造成教育成本大大增加，大部分教育资源都没有得到充分的利用，浪费十分严重的现象。 　　2.4 从中职学校的师资力量来看，中职教育师资力量薄弱。从事中职教育教学的老师操作技能较差，真正参与过企业实践的教师屈指可数。由此可见，现在的中职学校老师还停留在传统的单一的文化和专业知识传授的层面上，完全没有将职业教育和单纯的学历教育区别开来。另外，职业教育体系也存在一些缺陷，用于考评教师从业资格的方式比较落后，通过这种陈旧的考核方式选拔出的教师队伍并不具备现代行业从业资格。 　　2.5 中职学校实训设备亟待更新和补充。部分中职学校都忽视了教学内容中的实训教学，鉴于此，作为担负职业教育重任的中职学校应该加大实训实施设备方面的投资力度，更新实训教学仪器设备、增扩建实训室建设等。这样才能紧跟企业技术发展对人才的需求，不断的提高职业学校学生的职业技能水平。 　　3 实