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中职语文课堂教学中多媒体的应用功能分析 　　摘 要 多媒体辅助教学在中职语文课堂中具有丰富课堂信息容量、活跃课堂氛围、创设情境、启发想象的功能。本着生活化、实用化、专业化的原则，选取典型教学案例利用多媒体辅助教学，尝试分析以上功能。 　　关键词 中职语文；多媒体；课件 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）13-0083-02 　　从多年的中职语文教学经验来看，笔者认为多媒体辅助教学运用于中职语文课堂，给中职学生带来全新的视觉?_击，由于多媒体课件设置贴近职业教育生活，教学中具有实用性，自然激发学生学习的兴趣。 　　1 提供丰富的课堂教学信息容量 　　中职语文课是一门基础课，一些教学知识内容需要学生识记或理解，仅用教师口语或者在黑板板书，不如利用多媒体课件那样高效率，诸如阅读与欣赏课文中作者简介（写作背景）、重点字词、文章的段落结构梳理以及课外延伸的资料等，这些借助多媒体课件省时、省事，且重要的内容可以用不同颜色、字体、下划线等在多媒体课件中显示出来。多媒体辅助教学手段的使用能丰富课堂信息传递的渠道，提高单位时间内传递信息的容量，加快信息传递、知识整合的速度，以增加课堂的密度[1]。为此，中职语文需要提供丰富的课堂教学信息容量以满足教学目的。 　　如学习欧?亨利的《最后一片叶子》时，利用多媒体教学设计四个环节，一节课就能学习完。 　　第一环节：导入新课环节。在浩如烟海的文学作品中，小说是最为浓墨重彩的一笔，她向我们展示了社会百态，描绘了芸芸众生。那些经典优秀的小说一旦进入我们的视野，往往会令人难以忘怀。请同学们说说自己喜欢的小说有哪些？（学生回答。）今天让我们来共读著名的短篇小说《最后一片叶子》。 　　第二环节：作者简介环节，包括作者情况、作品代表、文学成就等介绍（内容省略）。 　　第三环节：研读课文（重点分析，内容省略）。（一）分析“最后一片叶子”在情节发展中的作用；（二）分析人物形象，明确本文的主题。 　　第四环节：总结与作业布置（内容略）。 　　同样在学习鲁迅先生的《药》（第一课时为例）时，制作课件，主要分为三个环节。 　　第一环节：作者简介与写作背景。作为中小学重要的作家，鲁迅的文学常识不得不再三强调，而本课写作背景也是不容忽视，以利于理解本文的写作主题。 　　第二环节：掌握重要字词，夯实语言基础。基于课文中出现较多不常见的字词，因此教师可以让学生自己先找，然后多媒体课件展示字词的音、形；接着，教师随机抽取几位学生在黑板上听写，不懂的字词则由教师在讲评时写出，以加深印象。 　　第三环节：自读课文，预习未学习内容。首先，自读课文，按照重点词语掌握要点，将文中的其他词语适当拓展，并掌握其形音义；然后，将文中的精彩描写处圈点划线，用铅笔稍微品读，必要时可以与前后桌小声讨论。 　　2 活跃语文课堂的教学氛围 　　在多媒体教学中，教师利用现代信息技术将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂[2]。如在学习朱自清的《荷塘月色》这篇课文时，上课前笔者就给学生播放一些关于荷花、清华园的图片，然后看着荷花图片听着名家经典朗诵的课文音频，让学生走进课文，体会荷塘月色的恬静迷人景象。这样做的目的是利用课文优美的文字与现实的荷花画面再现，让学生入情。若这节课没有用多媒体播放荷花的图片，单单靠教师讲解，很难让学生走进文本，自然就不能理解荷花的美。待听完朗读音频后在教师的指引下让学生自由诵读课文，朗读完后教师请学生谈谈自己的整体感受，最后分组朗读课文，在教师的引导下理清课文的脉络和作者的感情线索。 　　教师要将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，使之兴趣盎然地投入到语文学习中。为了配合学生学习的余情，教师可以布置一道与计算机课程相关的课后作业：“请你根据朱自清笔下所描绘的荷塘月色美景，制作一个简单的Flash宣传短片。” 　　3 创设情境，启发想象的空间 　　现行中职语文课本所选的经典美文，若仅靠中职语文教师的一张嘴、一支笔，学生往往达不到学习效果。比如《荷塘月色》《我的母亲》，不用多媒体课件授课，很难吸引中职学生的兴趣。如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境中，能更好地把学习语文与认识事物结合起来，这样既陶冶了情操，又提高了审美能力[3]。所以，中职语文教师在引入多媒体时一定要善于创设文章情境，启发学生想象。 　　如在学习口语交际《交谈》时，根据教材中小品表演，利用多媒体课件可以归纳出交谈时要注意几种得体内容。1）对象得体：说话时既要注