互动式多媒体教学设计与研究.docVIP

互动式多媒体教学课件的设计与研究 　　摘要：随着计算机技术、多媒体技术和网络技术的不断发展及其在现代教育中的广泛应用，现代教育在不断完善的教育理论指导下对教学形式有了新的要求。本文通过对课件分类、设计原则及实现形式的深入分析，阐述了互动式多媒体教学课件对激发学生兴趣，调动学生的积极性和主动性，提高教学效果所起的作用。 　　关键词：互动式；集成性；模拟实验 　　 　　多媒体课件的设计和应用的合理与否是多媒体教学成败的关键。互动式多媒体课件是信息化教学资源的主要形式，是优化当前教学资源建设的有效途径。互动式多媒体课件的自主开发和制作，不仅能够满足课堂教学的需要，同时也能丰富教学资源，为学生的课外自主学习提供良好的环境。 　　● 互动式多媒体课件的分类 　　多媒体课件的分类，按照其实现的教学功能、开发技术以及表现的教学内容的不同，通常可分为如下类型。 　　1.自主学习型 　　自主学习型课件是由计算机扮演教师的角色，采用小步子呈现信息和指导学习者的方法，系统地教授知识和技能，其目的一般是供学习者自学时使用。这种类型的互动式多媒体课件结构清晰完整，能够提供详细的说明和丰富的学习内容，及时测试、反馈和掌握学习者的学习情况，并根据每个学习者的特点进行相应的指导，从而实现个别化的自主学习。 　　2.课堂演示型 　　课堂演示型课件采用动态视频、动画、照片和声音来展示在现实世界中难以实现或表现不清楚的内容。将教学内容在大与小、远与近、快与慢、虚与实之间转换，使其所涉及的事物、现象、过程等再现于课堂教学，并按照教学要求逐步呈现给学习者。课堂演示型具有简单的交互，如视频、声音的播放、暂停等交互操作。 　　3.练习测试型 　　练习测试型课件并不能向学习者传授新的知识和技能，只是用来巩固已学会的知识。它以问题的形式来训练、强化学习者某方面的知识和技能，加深学习者对重点和难点的理解，提高学习者完成任务的速度和准确性。 　　4.模拟实验型 　　模拟实验型课件利用计算机运算速度快、存储量大、外部设备丰富和可交互的特点，逼真模拟真实实验中无法实现或表达不清楚的教学内容。模拟实验型课件主要有两大类，一类是物理模拟和过程模拟，主要用于事实、概念、命题等陈述性知识的学习；另一类是程序模拟和情景模拟，主要用于智慧技能、认知策略等程序性知识的学习。 　　● 互动式多媒体课件的设计原则 　　互动式多媒体课件的设计，除了要遵循传统多媒体课件的教育性、科学性、艺术性、多媒体性等设计原则，还突出易于学生操作、控制、掌握和友好的交互特性。因此，互动式多媒体课件的设计应遵循以下原则。 　　1.教学性原则 　　互动式多媒体课件与传统课件一样，其应用的目的是优化教学结构，提高教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以互动式多媒体课件首先要具有教育的价值，遵循教学性的原则，即满足教学需要，是开展教学活动的必要条件。互动式多媒体课件的教学性原则主要是指，在内容的选择上，互动式多媒体课件应选择常规教学条件下不易演示或无法演示的重点或难点教学内容，提供与教学相关的媒体信息，创设良好的教学环境（情境）、信息资源，扩大学生的知识面。 　　2.开放性原则 　　由于互动式多媒体课件制作难度较大，历时较长。因此，制作的课件要能通过网络发布的形式达到资源共享，同时也要具有知识内容的可扩展性，满足多种学科教学的需要。在传统课堂教学中，提问法是一种有效的人人互动策略，在多媒体课件教学中同样需要采用这种教学策略。播放一段演示型课件后，通过教师提问，引发学生思考，学生在解答教师提问的过程中，可以培养其逻辑思维和语言组织能力。 　　3.交互性原则 　　互动式多媒体课件的操作要简便、灵活、可靠，便于教师和学生的控制，使师生经过简单的训练或接触就可以灵活使用。互动式多媒体课件应具有界面设计友好和及时反馈于提示的特点。在互动式多媒体课件的用户界面上设置寓意明确的菜单、按钮或图像作为导航，支持各知识内容之间的选择和跳转，支持灵活的鼠标或键盘操作，避免复杂的多层次交互。对于操作练习型的课件，要对输入的内容即时反馈，并允许学生自由选择训练的难度、进度和次数；对于演示型课件，可根据学习或教学需要改变演示进程。 　　4.简约性原则 　　互动式多媒体课件展示的画面应符合学习者的视觉心理。画面的布局要突出重点，同一画面对象不宜太多，运动的对象一般不超过两个，画面色彩数量不宜过多，避免或减少分散学生注意的外界信息干扰。信息呈现要适度，不宜过多，信息量太大会引起学生学习疲劳，不利于记忆的存储和知识的掌握。 　　● 互动式多媒体课件的实现形式 　　在多媒体课件的课堂教学过程中，进行有效互动的方式多种多样，体现在教师与学生之间的互动主要有提问、调查、答疑、咨询、上交作业、指导、评