教学群设计题目-朝阳科技大学.DOC

朝陽科技大學建築系 92學年度上學期 一年級建築設計（一） 指導教師：A組 呂政道 / B組 謝銘峰 / C組 劉柯成/ D組 謝伯昌 出題教師：呂政道 WINTER，2003 設計主題：[材料與構成]－部份的整體與整體的部份【MATERIAL and FORM】 前言： 設計教學的內容是以特定的觀點下，所擬設的目標而決定，並依內容中的內在邏輯來安排彼此的順序關係。如果將整個訓練計畫分成 設計教學的內容是以特定的觀點下，所擬設的目標而決定，並依內容中的內在邏輯來安排彼此的順序關係。如果將整個訓練計畫分成【基礎】、【方法】【發揮】、【深入】四個階段，在這裡我們要探討的是【基礎】部分。 所謂【基礎】的訓練所指的是學習態度的專業養成，設計技藝的能力啟蒙與認識材料的構成關係，並且熟悉基本表現工具的使用。「動手做，用心學」是達成基礎訓練的主要途徑，由設計的「生手」逐步邁向「專家」。 一個設計師手上必須掌握一些材料與工具供給他們使用，以滿足、捕捉、實踐他所要造就的對象。當他對自己的工具愈瞭解，對其所要造就的對象也愈深刻，那麼他愈能成為一位能力充沛的設計師。對於建築師而言，他手上能掌握的就是形，而他所要造就的對象就是環境。 形的構成需要長久的訓練；對於環境的瞭解也需要長久的體驗，我們必須從這裡開始，才有可能達成這個目標。 說明： 「一塊石頭放在另一塊石頭上」開始了建築的藝術（而鋼筋混凝土的大量使用，幾乎摧毀了這門藝術），在二十世紀尾聲，建築已逐漸成為一個構件連接在另一構件上的藝術，前者是砌築，後者是組裝。雖然形式不同但建築的技藝本質是一致的。 日常生活中有許多物件，都能成為觀察人造物成型方式的對象。例如一個藤編的躺椅與一個泥塑的杯子，幾乎代表了人造物世界中的兩個基本典型：前者是構成，後者是塑成。 在塑成的方式中，整體與部份是難以劃分的，甚至是「一體」的。而在構成的方式中，整體是由相同或不同的部份，藉由彼此之間一定的關係而形成的。 當部份（有時被稱之為元素、單元或者構件）與部份之間建立了彼此的關係，形體即成形。一般而言，組成之形體可分解成部份及其間之關係。 每一個部份都有它的材料性質。材料有軟硬、有韌脆、有輕重、有顏色、不同的光線反射程度…等。材料的性質幫助或限制其在構成中扮演某一種角色：硬的材料可以承重，軟的材料卻可以用來包覆，重的材料可以成為整體的重心，輕的材料可以隨風而擺…。 進行材料的構成，其重點在於開發與善用材料的性質，而材料的性質決定其構成方式，也決定它與其他材料的組合方式，建立彼此良好的構成關係。 而良好的構成關係可以是：選擇適當的材料、善用構成元素的材料性質並且滿足純造型的構成要求。 題旨： （1）透過對材料的觀察、紀錄與分析，去發現、體驗、解理材料的性質與構成方式。 （2）藉由材料的再生與拼接，實際理解各種材料組合的美感及其限制。 （3）探討材料之指認、選擇及其關係，對於形體的自我構成、再創造或再現的意義。 內容： 本次練習可分為三個部份，分別是：1.解理 2.構法 3.用器，各部份操作要點如下： 11/17-11/20 [第一部份]：解理 觀察身邊各類材料處理及銜接手法並記錄其呈現方式（素描或攝影）。 首先，選擇三種不同的材料為觀察對象，每種材質必須是單一材質，而不是複合材質的。 然後，選定材料之後，必需著手瞭解材料的性質，看看這些材料究竟是軟的或是硬的、脆的或韌的、耐壓或抗拉的…。 最後，以圖為主，文字為輔，說明其特性、用途、構成方式…，請以A1紙張紀錄。 請注意這些材料不可以是紙、保麗龍、珍珠板，並且儘量使這些材料有不同的性質。 2. 11/24-11/27 [第二部份]：構法 以上述之觀察心得，蒐集或購置原始材料進行各種實驗性模型處理。 首先，除了解理材料的性質外，並應想想：假如要裁切這些材料，可以如何裁切，假如要接合不同的材料，可以如何接合？ 然後，利用各種方式嘗試處理你所選擇的材料，並從中擇定出最適當處理材料的 「構法」（composition）。 最後，請將此結論製作成一A1紙張大小之「材料版」（Material Board）。 現成的五金零件是可以被利用的，但任何化學性的膠合動作是不被允許的。 12/01-12/08 [第三部份]：用器 首先，從材料版之中選擇適當構法〈最多不可超過三種〉，構築一容器模型。 然後，你會發現有些材料彼此是可以「協調的」，而有些材料則是會「衝突的」 當然你必須探討各類材料彼此之間的組合關係。 最後，請製作一個可以半固定在自己工作室位置上的容器模型，並請考量容器、光源、材料間之組合關係，光源可選擇任何發光物件，包括人工或自然光。