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入水方知春意暖 　　一、学情分析：高三作文优势明显 　　高三虽然时间紧，任务重，但我认为高三学生作文较高中一二年级时优势明显，它表现在：1.学生思想更成熟，文章的认识更深刻，更厚重。高三学生又大了一岁，基本上少了高一、二的幼稚，而高考的迫近，更催化了他们成熟。他们向往大学，肯为自己的前途思考，眼光更会关注一些社会的国家的大事，而且认识分析问题更理性。这肯定会反映到文章中。“没有思想的文章就没有灵魂”，从思想积淀这一点上，高三具有优势。2.材料积淀更丰富。高三到上期11月份左右基本上完了新课，这就意味着学生基本把教材和读本系统地学了一遍。我们教材选材精妙，条理清晰，按文学体裁编了34个单元，其中，诗歌4个单元，从现代诗到唐诗、宋词再到李白、杜甫专章；小说6个单元：从现当代中外小说到古代的白话再到专章的《阿Q正传》《红楼梦》；散文最多，共13个单元，中外现当代散文3个单元，古代散文按时间从先秦到《孟子》、《史记》等专章，共10个单元；戏剧二个单元，现代古代各一个。而语文读本更丰富，作为教材的配套，容量更大，选编更自由灵活。这两者本身就是一个取之不尽用之不竭的材料宝库。3.学生更会联系生活。当代高中生，特别是高三的学生，再也不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书虫了，他们关注生活大事，“指点江山，激扬文字”。 　　二、教学指导思想：作文教学是突破口 　　俗话说：“一桶水才倒得出一碗水”，老师要站得高，心中有丘壑，才能有效地指导学写作。1.要有作文中心论的观点，要认识到作文教学是高三语文教学的突破口。高三学生学语文的效率较低，我认为作文教学的灵活自由、生动形象是可以调动学生积极性的。能读会写也是语文教学的最高目标，“学以致用”就是这个意思，语音文字学习只是作为写作的工具，阅读是为了积累素材，增进体验，作文就是个人的见闻感受的情感宣泄。2.树立为人生的终极目标。作文教学是学生终生学习的基石，现代社会是一个信息社会，人与人的关系更密切，我们要沟通，作文是最文明最典雅的交流方式，作文的功用是传输信息、抒发情感、给人以美感、给人以启迪，这几个特点是相辅相承的。要让学生知道，语文就是生活，写作是为了个体情感的需要，不只是为高考而写作。在今后的学习生活中，写作运用更多。如学理科出身的温总理答记者问引经据典信手拈来，在同济大学即兴演讲时写下了《仰望星空》的诗篇。3.要有系统训练，争取各种类型各个题材都训练到位，老师在学期前要定好目标，话题作文、材料作文、命题作文要搭配，月考的作文题材也应包括在内，做到学期10次左右作文有系统，有目标，有实效。我一般安排自我情感、社会生活、理想道德、热点焦点四个话题，每个话题可分别从事、理、情、评几个角度来写。4.技巧点拨要简单实用，技巧理论说得太多，反而无用。在实践中，我让学生记住了“虚则实之，实则虚之；大则小之，小则大之”的作文技巧，并分析了《滋味》、《我想握住你的手》的范文，怎样把“滋味”化“虚、大”为“实、小”，把“我想握住你的手”化实为虚，化小为大的事例。 　　三、作文写作：放下架子，与学生齐飞 　　以往的作文教学，我一般是先给出题目或话题，然后按部就班的分析，讲解指导，再叫学生定时完成，然后，批改并评讲。这样做往往是老师高高在上，作为一个评委，一个裁判的角色出现。这样的作文教学学生积极性往往不高，而且有的还不服气，收效甚微。怎样才能改变这一现状呢？今年复习班级一个学生在我评讲完月考试卷（当时作文偏重写细腻的）后来信写道：“风花雪月很浪漫，真情细节很感人，小桥流水很倾心，这是老师你所比较偏爱的，但是我们却不能把眼光放得这么狭窄呀。李白‘我本楚狂人，凤歌笑孔丘’‘仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人’就不比李清照‘寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚’来得浪漫？杜甫‘安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜’这样的忧国忧民，关心时事，关黎民不值得提倡？……如果高中毕业要求写毕业论文，那我们该从哪里下手，从何处引典引据？我们能交流交流写作观念吗？我能评价评价你写的文章吗？” 　　面对学生的挑战，我感到自己的权威地位不保，是不理，还是应战？我在班上宣读了这位同学的来信，接受了挑战。那一刻，全班同学掌声雷动，从他们自发的掌声中，我感受到原来拖老师“下水”是这么深入人心。第一次下水作文是月考，我在大家监督下写完作文，交到语文科代表处，他在班上念了一下，我讲了构思，获得了一致好评，挑战的同学也打出高分，后来这篇《屋檐三境》发表在校报《南宛风》上，学生更信服了。有了这个甜头，以后每布置一次作文，同学们都充满了期待，期待与老师同场竞技，学生的写作热情上来了，由“我怕写”转变为“我愿写”，甚至有部分同学不定时地交上自己的课外练笔，来请我修改，这就到了作文教学的“我乐写”状态。学生愿写，不再把作文当成苦差事，学生信任我，这