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二类校生源阅读素养的培养策略 　　摘 要：随着课程改革的日益推进，学科核心素养的培养迫在眉睫。良好的阅读素养对学生的终身发展具有重要价值。本文从创设情境、强化语篇意识、培养学科思维及扩大阅读量几个方面来阐述对二类校生源阅读素样的培养策略。 　　关键词：二类校；阅读素养；策略 　　朱永新说“一个人的精神发育史就是他的阅读史”，阅读的重要性不言而喻。英语阅读更是我国学生认识世界，走向世界，拓展国际视野的一扇窗，它是学生终身发展的重要组成部分。同时，它在普通高等学校招生考试英语学科考查中占据很大比重。因此，教师应格外关注阅读课堂的教学，关注学生阅读素养的养成。 　　PISA （ 国际学术评估项目） 界定阅读素养为“为实现个人目标、发展知识和潜能、参与社会活动，对文本所进行的理解、使用、反思和积极主动的投入。”[1]这一概念的界定突出强调了为实现个体的终身发展，在阅读过程中个体对阅读的全方位投入。 　　然而，二类校学生在英语阅读中存在诸多问题。很多学生惧怕阅读，对阅读缺乏兴趣，词汇量严重欠缺，无法分析语篇中的长难句，没有掌握阅读技巧，缺乏语篇意识，缺乏相关背景知识 ，无法深入分析文本、解读作者想要传递的思想与文化，不会形成自己的观点等等，不一而足，对于这些问题的解决，教师应把学生阅读素养的培养放在首要位置，坚定不移地为学生的学科核心素养发展服务。 　　由此，笔者从以下几方面谈二类校学生的阅读素养的培养策略。 　　一、创设情境 　　《国家英语课程标准》研制专家组核心成员张连仲建议教师要跳出单维、单一、单选的课程设计，形成形式多样，内容多样的教学模式，做有意义、有情感、有思维的英语教育。这里所指的有意义的英语教育就是强调要摆脱机械的教学模式，创设有意义的情境，引导学生积极探究，主动构建，形成观点。 　　以人教版必修1 Unit One 的阅读文Annie’s Best Friend 为例 。在教授这篇阅读文之前，教师预先布置一个作业：上网查找有关安妮?弗兰克的情况并简要叙述犹太人在二战期间的遭遇，形成书面文字，字数200以上，中英文不限（视自身水平）。布置这样一篇预习作业，目的是要引导学生主动探究安妮日记产生的背景及成因。网络上有海量的有关安妮?弗兰克的相关资料，有文本，有图片，有视频，学生通过完成课前的作业，对这一段历史会留下深刻的难以磨灭的印象，对他们的内心会产生强大的冲击，尤其是纳粹德国对犹太人犯下的滔天罪行。在这个基础上进行文本的教学与直接进行文本教学会有天壤之别，因为这是一段惨痛的历史，有真实的情景，在课堂上是进行有意义的教学，会对学生的心灵产生震撼，也让学生很容易对文本产生共鸣，并构建新知识。这同时也体现了英语学科的人文性和英语学科的育人价值。 　　二、强化语篇语境意识，夯实基础 　　无论课程改革到什么阶段，都不能忽视语言基础知识的教学。没有语言基础知识，阅读能力无从谈起，没有阅读能力，阅读素养就是水中月镜中花， 因为阅读能力是阅读素养的组成部分和形成基础。二类校生源英语基础普遍薄弱，尤其要重视基础知识的积累。因此，在实际的课堂教学中，教师要精心设计语言知识的教学环节，要让每个词汇、短语、句型、语法知识的掌握都落到实处。特别要强调的是，语言基础知识的教学不应脱离语境语篇。在2017年普通高等学校招生全国统一考试（新课标I）中， 完形填空的文本非常充分地体现了语篇对词汇意义理解的重要性。文章首句“While high school does not generally encourage students to explore new aspects of life ， college sets the stage for that exploration .”I myself went through this 41 process and found something that has changed my 42 at college for the better. 由explore 及exploration 很容易推断出41选择A项（searching ）及下文After that ， feeling the need to 52 further ， I decided to drop in on one of ASL club’s meetings . 52选B项（explore）。完形填空的文本是选取外报外刊的文章，“explore ”这个词在国外教师教学中也是个使用频率极高的词，带学生到大学参观，到博物馆参观，或者到游?烦∷?游玩，他们经常对学生说的一句话是now explore it yourself 。 所以，explore 这个词实际上可以说在某种程度上反映了他们的教学理念。通过这个例