主动式教学一点思考.docVIP

主动式教学的一点思考 　　摘 要：笔者在教学过程中发现当前教学模式存在若干问题，并且认为主动式教学比较适合当前的教学改革。接着进一步阐述了主动式教学模式的理念和主要环节。 　　关键词：主动式教学 教学改革 高等数学 　　1987年，党的十三大提出百年大计、教育为本的发展战略方针，提出了要以教育为国家长期发展的基石，促进国家经济快速稳健发展。教育对于一个国家来说，其重要性不容置疑，然而从上世纪八十年代末至今，教育一直在遭受各种质疑。质疑的主要问题就在于目前的应试教育模式，应试教育是以应付升学考试为目的的教育理念和教育方式，其教育模式与考试方法极大地限制了学生能力的培养，所培养的学生大部分都难以适应工作要求及社会发展。这对于一个国家的长远发展来说，影响是非常深远的。所以从90年代末开始，我们整个社会都在督促教育进行改革。为此很多的学校都做了一些有益的尝试，而主动式教学就是其中比较突出的一种。 　　一、当前教学模式中存在的问题 　　长期以来，我们的教育都没能摆脱五个问题：教学局限于教书、教书局限于课程、课程局限于课堂、课堂局限于讲授、讲授局限于教材。我觉得出现目前这种困境的主要原因在于，我们的教学内容没有与时俱进，跟上我们网络文化的大爆发。对于学生来说，他们接受信息的渠道已经变得越来越多了，我觉得我们要做的不是要给学生去选书选教材，而是要给学生在学习方法上提供一些帮助，在学习氛围上提供一些支持，在学习方向上提供一些指引。 　　我们传统的教学模式主要是教师通过板书、讲授、PPT演示等方式让学生被动接受知识，一旦教师有某个地方没有讲好或者学生没有认真听，就会导致许多相关的知识产生脱节，影响学生整堂课的学习，而这种情况在实际教学中比比皆是。 　　另外，目前大部分微积分教材都过于注重所谓微积分的框架以及这些知识的逻辑推理过程，认为可以极大地提升学生的逻辑思维能力。但是我认为这种教材实际上更大程度地在限制大部分学生对于数学的喜爱和兴趣。逻辑思维的训练可以通过其他方式来达到，仅仅希望通过抽象的理论推导来帮助学生锻炼逻辑思维能力是过于想当然的，不切实际。 　　二、对当前教学的一点反思 　　教学的目的是什么？叶圣陶说过，教是为了不教。所谓教为不教是指教学生学，让学生掌握学习方法，而不是真的不教。那么应该怎么才能教学会学生学呢？教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。 　　树立起教为不教的教学理念以后，就要教师在教学过程中，充分的调动学生的学习主动性。而激发学生对于知识的兴趣，就是调动学生学习主动性的最佳手段。子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这句话揭示了我们教师在教学中要充分调动学生的兴趣，吸引学生，才能充分激发学生的主动性。 　　在我们当下这个信息时代里，大学生们正处在网络技术迅猛发展带来的大量信息的冲击之下，他们思路广阔、思维敏捷、对于新兴事物有着强烈的好奇心。在教学中，我们应该本着教为不教的教学理念来帮助学生乐学、会学。随着公共基础课的课时减少，要在更少的课时中提升教学效果，就只能把主意打在学生的自主学习上了。通过课堂上的适当引导，提升学生的学习乐趣，引发学生的探知欲望，学生就能在课外付出更多的精力进行自主学习，从而提高学习的效果和解决问题的能力。 　　三、主动式教学模式的一点探索 　　主动式教学是指教师以导读提纲的方式引导学生预习课程，在教学过程中，通过学生的展示总结来加深学生对于知识点的理解，并以学生的交流讨论来提高学生探究问题、发现问题、解决问题的能力。 　　主动式教学就要提升学生在学习中的主动地位，这使得我们传统教学中的以教师为中心的模式逐步进行转变，这意味着教师和学生在学习中的地位和作用都会随之发生转变。 　　第一、课堂教学前就要提前准备好相关知识的导读大纲，为了吸引学生，可以多在趣味性或者应用性上做文章。这一点对于很多老师来说，并不容易做到，所以可以通过教师集体备课的方式提供一个导读大纲。让教师之间提前进行一些交流探讨可以帮助一些新教师提高在第三阶段中的引导能力。 　　第二、对学生进行合理的分组，小组人数应尽量控制在5-8人为宜.这一步对于当前很多学校数学课动辄100人以上的大班来说是一个很大的难点，需要班干及辅导员配合教师做好这项工作。学生分好组以后，根据教师提供的导读大纲安排具体的时间进行集体预习、讨论。在这个环节中，要让每个学生都积极参与到预习中去，并且要提倡学生进行合理的分工合作。分工合作可以提高学生对于团队的归属感，增强学生的团队合作意识，提高学生的研究性学习能力。从而进一步提高学生的学习效率、激发学生的创造能力。从长远来看，可以培养学生的团队合作能力和人际交往能力，这对于毕业以后迅速地融入工作团队中去是极为有