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中药鉴定学教学中应用反思性教学的探讨 　　摘要：中药鉴定学是中药学的专业课程之一，是将传统中药鉴别方法与现代医药科技完美融合的结果。中药鉴定学因为具备实践性、直观性、综合性和对比性强等特点，对教学有着较高的要求。反思性教学在中药鉴定学教学中的应用，在拓宽教学思路、提高教学质量、提升学生能力等方面发挥重要作用。 　　关键词：中药鉴定学；反思性教学；内涵；应用 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0073-02 　　本文从“反思性教学的内涵”、“中药鉴定学的内涵”和“反思性教学在中药鉴定学教学中的应用”三方面入手，探讨如何利用反思性教学，促进中药鉴定学教学的改革与发展。 　　一、反思性教学的内涵 　　（一）反思性教学的定义 　　一直以来，学者们对反思性教学有多种注解，综合各国学者的观点，可以将反思性教学总结为：教师采取批判的态度对教学实践进行判断和分析，不断完善教学思路、校正教学行为、将提高教学水平与培养学习能力结合起来，推动教学改革与创新，提升教学实践的科学性和合理性。 　　（二）反思性教学的特点 　　1. 实践性 　　反思性教学是建立在对教学实践的观察、研究和反思的基础上的，是对教学理论的升华和对教学实践的总结。因此，反思性教学的起点和终点都是实践。 　　2. 批判性 　　所谓“反思”，就是用批判的、探究的、审视的眼光来看待教学活动，不断地发现问题和解决问题。因此，批判性强，是反思性教学最显著的特点。 　　3. 长期性 　　教学实践是漫长而反复的过程，反思性教学也是如此。反思性教学贯穿教学实践的始终，绝非一朝一夕可以完成。 　　4. 合理性 　　教师通过对教学实践的目标、内容、方法、手段和效果进行反思，不断的调整教学行为，使教学过程不断优化、教学效率不断提升、教学实践逐渐趋于合理化和科学化。 　　二、中药鉴定学的内涵 　　（一）中药鉴定学的定义 　　中药鉴定学是中医药学科的专业课程之一，以中草药、饮片、中成药等中药为研究对象，主要学习目的在于鉴别中药的优劣和真伪，并在此基础上研发新的中药药源、学习现代化自然科学理论和技术，掌握新的中药治疗方法和途径[1]。 　　（二）中药鉴定学的特点 　　1. 实践性 　　中药鉴定学是一门应用性和实践性很强的学科，学生只有深入实践，才能灵活掌握理论知识，培养实践技能，提高专业水平。因此，中药鉴定学多以实地考察、基础实验、临床实践等形式开展。 　　2. 直观性 　　中药鉴定学的核心是“鉴定”，而鉴定的基础就是观察。因此，中药鉴定学具备很强的直观性，教师必须通过展示模型、图片、标本和实物，为学生展示药材的形态和特性，培养学生对中药的识别能力和鉴定能力。 　　3. 对比性 　　有比较才有鉴别，因此，中药鉴定学教学离不开对比。在实际教学中，教师要引导学生在不同种类的药材之间、相似种类药材之间、同种类的优劣药材之间、真伪药材之间进行对比，提高学生对药材的鉴别能力。 　　4. 综合性 　　中药鉴定学涉及到众多的医药种类、医学技术和鉴定手段，要求学生对相关知识有熟练的掌握和灵活的应用，是一门综合性很强的学科。 　　三、反思性教学在中药鉴定学教学中的应用 　　通过上文对反思性教学和中药鉴定学的分析，我们不难发现，将反思性教学应用到中药鉴定学教学中是十分必要的。在实际教学中，我们可以通过以下手段，开展反思性教学： 　　（一）教学理念反思 体现主体地位 　　笔者在教学理念反思过程中发现，传统中药鉴定学教学过程中过分强调教师的主导作用，使学生始终处于被动学习当中，实践能力和专业水平没有得到真正提升。因此，广大教师应该调整教学理念，在中药鉴定学课堂上体现学生的主体地位，使学生通过动眼、动嘴、动手和动脑来获取知识，提升能力。例如，在鉴别“蒺藜”的真伪的时候，教师可以改变以往照本宣科的讲课模式，而是将真假“蒺藜”放在学生面前，让学生通过观察、研究和讨论来自行总结真伪“蒺藜”之间的区别，并掌握真正的“蒺藜”的形态和特性，让学生通过独立思考和主动参与来获取知识，提高他们的自主学习能力，体现他们的主体地位[2]。 　　（二）教学方法反思 创新教学形式 　　随着对教学理念的反思，随之而来的就是对教学方法和教学形式的创新与改革。在反思性教学中，教师可以通过如下方法和形式开展中药鉴定教学： 　　1. 任务驱动 　　学生学习中药鉴定学的目的在于参与实践。因此，教师可以通过合理设置任务，培养学生的学习能力和实践能力，提高教学效率。例如，教师给学生布置了一个任务：针对有心脏病和高血压病史的患者，研发一款治疗支气管疾病的中药饮片。在完成任务的过程中，学生们充分利用课堂所学的关于中药药性、药材鉴别、生物技术、中药加工等