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中职学校英语教学中听力的预测能力培养 　　摘 要：中职学生英语基础薄弱，对于听力心存畏惧，是中职英语教学的难点。教师可以通过在听前、听中、听后三个阶段开展多种多样的信息预测活动，有意识地培养学生的听力预测能力，减轻学生的记忆负荷，提高听力教学效率。 　　关键词：预测 推理 预测技巧与能力 　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）11C-0019-02 　　在中文为母语的环境下教英语，听力的培养最为困难，学生除了语言上的障碍，还有思想上的瓶颈。心理学家告诉我们，当人的情绪处于厌倦和烦躁状态时，易产生对抗心理。学生的心理波动太大，很难完成学习。所以，帮助学生调适听力心理对于听力的理解是非常有必要的。 　　听力预测能力是听力学习中的重要内容，所谓听力预测，是指学生根据在现实生活中的经历以及感知能力，凭借想象与推理能力，将听力材料中即将出现的人或事物进行推理、预猜的过程。也就是说，根据听力材料中的内容，对即将听到的内容进行预估，获得更多的信息。教育学家和语言学家Jane?Willis说：“预测是语言能力的重要组成部分，是语言运用和学习的基本技巧，是理解口头语言的主要程序。”听力预测能力共分为十二个微技巧，其中语言的预测技巧占二分之一。由此可知，预测是听力理解过程中的重要一环，预测能缓解学生紧张的情绪和厌烦的状态。 　　在听力理解过程中，预测技巧起到了非常重要的作用。第一，预测能力能够有效减少记忆负荷，提高信息收集的效率。学生在听力理解答题过程中，需要对已有信息进行记忆，并对新信息进行关注，这种信息接收和理解的方式对学生的记忆负荷非常大，容易使学生漏掉重要信息，如果学生能够有效的运用预测技巧，就能通过已有信息对即将出现的信息进行预测，找到有效信息，忽略无用信息，做到“有的放矢”，有针对性地进行听力信息的收集。 　　第二，预测技巧能够做到“漏一补十”，听力理解的内容是不可重复的，在进行听力理解过程中，学生可能会受到环境的影响产生漏听，此时学生并不知道漏听的内容是否重要，就会对答题产生影响。如果学生能够巧妙地运用预测技巧，就能通过逻辑猜测和推理猜出漏听信息的内容，保证学生对漏听内容的掌握。 　　第三，预测技巧能够激发学生对英语听力的学习兴趣，通过预测技巧的应用，学生能够掌握一种听力理解方法，学生在听力理解答题过程中需要全神贯注，大脑始终处于主动的思维状态，学生需要对已有信息进行预测和筛选，并及时接收新的信息。这种听力理解方法使学生的参与度提高，并使学生体会到成功的喜悦感，对学生听力理解的学习信心与兴趣都有提升作用。 　　听力课作为语言学习中的实践课程，在日常教学中对学生不仅仅传授语言方面的知识，还应在教学中重点关注对学生学习能力的培养。听力预测能力占听力微技能的1/2，可见听力预测能力在听力教学中的地位，教师应在课堂上有意识地对学生进行听力预测能力的培养，笔者个人认为有三种听力训练方法可以提高学生的预测能力。 　　一、听力测试前的预测活动 　　听前的预测活动是指听力理解开始前的准备活动，此时教师要求学生对材料或题目进行预读，理解材料或题目表达的意思或关键词。教师可以对题目进行预测，指导学生选择关键词，并在听力材料播放过程中寻找关键词以及主要信息。听前预测活动主要包括标题预测以及课后练习预测。可以通过以下四点进行分析。 　　1.通过关键词或词组进行预测：在进行听力理解练习时，关键词或词组较少，均为课程中的重点词汇，通过Key words就可以了解到文章的主要内容，如学习《英国天气》一课的课后练习题上要求将第?蚶钢械哪谌萦氲凇?栏中的内容连线。单词extraoridinary，terrible and unreliable 正是英国天气的突出特点。 　　2.根据题目预测：题目中会出现关键词，这些会指导学生具体的题型，并根据这种题型进行关键词或词组选择的训练。如“Complete the following sentences”或者 “Fill in the blanks with the words you hear.” 　　3.根据问题进行预测，问题中存在几种句式，分别为一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、反意疑问句等，对这些问题进行归纳，并将问题的不同点与相同点进行剖析，可以帮助学生对问题进行预测。如在进行英国电视一文的学习过程中，课后练习中出现了如下几个问题： 　　（1）Is there any advertising on the BBC ？ 　　（2 ） Where does BBC get its money？ 　　（3 ） How many channels do the BBC and the ITV have ？ 　　这三个问题从电视台的情况、经费来源