中等职业教育现状分析及 兴趣引导在实习教学中作用.docVIP

中等职业教育现状分析及 兴趣引导在实习教学中的作用 　　摘#8195;要：目前，中职学校的学生普遍存在学习目的不明确、学习兴趣不高的问题。针对这一问题，笔者认为可以通过兴趣引导的方法提高学生的学习主动性。该方法经过实践的检验，能够有效提高中等职业教育实习教学的质量，推动中等职业教育教学方法的改革。 　　关键词：实习教学#8195;学习兴趣#8195;途径 　　 　　一、中等职业教育性质及其现状 　　1.中等职业教育的性质 　　中等职业教育是职业技术教育的一部分，包括普通中等专业学校、技工学校、职业中学教育及各种短期职业培训等。它为社会输出初、中级技术人员及技术工人，在整个教育体系中处于十分重要的位置。中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。它培养的人才主要工作在各行业生产建设一线，将会是整个经济社会发展最基础最强劲的动力。 　　2.国内中等职业教育现状 　　中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，也包括一部分高中后职业培训。它专门培养社会各行业所需的技能性人才，其特点是在完成初高中基础教育内容的同时，培养出各行业所需的技术能手，也进一步为各高等院校输送高素质的专门人才。因此，中等职业教育既承担着国家九年义务教育的职责，又肩负着培养各行业高素质技能型人才之重任。 　　目前，我国中等职业学校主要有三类，分别是中等专业学校、技工学校和职业高级中学。近年来，国内出现多种形式的短期职业技术培训机构，它们同样属于中等职业教育体系。 　　我国职业教育的发展早在改革开放之初就呈现出了活力。1980年，国家开始对全国中等教育的结构进行改革，重点是大力发展职业技术教育。1996年，我国第一部职业教育法正式颁布实施，为职业教育的发展提供了法律保障。经过几十年发展，2011年中国中等职业学校招生超过820万人。近年来，国内一些省市依靠区位优势以及多年来发展职业教育所奠定的基础，加上较为有效的政策措施，使中等职业教育在结构协调水平、发展规模水平和拥有资源水平等方面均呈现较好的发展趋势。 　　但是，国内的中等职业教育仍有不足，发展过程中仍然存在一些实际问题亟待解决。 　　就课程设置方面来讲，中等职业教育的课程设置以基础理论为主，然而现在的用人单位对就业人员的要求除了掌握基础知识外还要掌握实践技能，所以中等职业教育毕业的学生需要进一步学习职业课程。 　　就学历方面来说，现在用人单位虽然以能力和技能为主进行人员招聘，但学历是就业人员的敲门砖，专科、本科毕业生的增加使中专学历不再适应社会，故而中等职业教育也必须将提高学历层次作为发展的重要任务。 　　二、影响教学质量的主要因素及其评价方法 　　1.理论结合实践 　　实践教学重在“做中学、学中干”，学生只有学会了怎样学习，才能提高学生实践和独立工作的能力，毕业后才能更快地适应社会，更快地适应具体工作岗位的要求。 　　实践教学过程要结合国家劳动部门颁布的职业资格标准，体现中等职业教育的职业性和岗位针对性，要主动适应地方企业、地方经济建设和社会发展的需要，以应用性和实践性为原则重组实践课程，建立符合技术应用性专门人才培养目标的实践教学目标框架，通过包括基本技能训练、实验、课程设计、教学实习、毕业设计、生产实习、职业资格技能考核等环节，培养学生的基本技能、专业技能和综合技能。 　　中等职业教育的目的在于教会学生掌握一门技能，走上工作岗位后能够快速进入企业生产环节开展工作。这一目的决定了中等职业教育每个环节都不能单一讲授理论知识或者只讲操作。学生的学习过程应该是由理论基础过渡到实践操作，再由实践操作深化及延伸至理论知识。这样的培养方式不仅仅能够保证每个学生在走上工作岗位后能够成为懂技术、会操作的合格一线员工，更能够为每个学生今后的进一步学习提高奠定坚实基础。 　　2.职业技能、职业道德与综合素质相结合 　　技能型人才的培养应向综合职业素质方向发展，走复合型高素质人才之路。在强调共性技能达标的同时也要创造条件使个人特长得到发展。过去，传统产业都具有显著的行业特性，技能考核都采用具有代表性的典型工件，从易到难，考核等级也逐次上升，行业之间相互独立。学生在学校里学到的单一技能往往与产业界要求和需要相距较远，或根本不适应高新技术的发展。#160; 　　所以，我们要非常注重实践能力的培养。实践能力的培养主要分为：一是专业理论与专业技能要紧密结合；二是专业经验与专业智能要紧密结合；三是培养目标与企业岗位职业标准要紧密结合；四是检查知识的应用和技能技巧的操作水平紧密结合。 　　加强对符合教育教学和学生学校发展需要的师资、先进设备与技术的投入，改善和改进实习条件与手段，淘汰落后的、不符合实际就业市场要求的实习设备；实习