从NMET测试看反拨效应对当前高中英语教学影响.docVIP

从NMET测试看“反拨效应”对当前高中英语教学的影响 　　摘要：当前，“反拨效应”的影响已超出测试自身，它跟课程设置，师生课内外的行为，师生对考试的观念，以及考试分数的使用等都密不可分。具体到NMET测试来说，既有负向反拨效应也有正向反驳效应，我国教育部门正利用考试的反拨作用，促进英语教学改革，使教师和学生会更加注重听、说、读、写全面发展。 　　关键词：反拨效应 NMET测试 英语教学 　　 　　“反拨效应”（washback or backwash）指语言测试对教与学带来的冲击和影响，同时还指语言测试对课程设置，教育者以及人才培养等所带来不可低估的影响（Hughes, 1989; Cohen, 1994; Wall Alderson, 1993; Alderson, 2004）。上世纪90年代针对语言测试所产生的影响，学术界对“反拨效应”是否存在，“反拨效应”如何起作用，影响“反拨效应”的主要因素，如何提高正面“反拨效应”，降低负面“反拨效应”等问题作了比较深入的探讨和研究（黄大勇，杨炳钧，2002）。Alderson (2004) 指出，通过这么多年来的研究，我们已经清楚地看到“反拨效应”的影响已超出测试自身，它跟课程设置，师生课内外的行为，师生对考试的观念，以及考试分数的使用等都密不可分。 　　当前，名目繁多的外语测试不断在为自己吸引受试者，在学校里，各种外语测试更多（目前控制我国中学的外语测试主要是NMET，控制我国高校的外语测试主要有GRE、TOEFL、CCPE、CET和TEM），人们在强调要重视教学、重视素质培养的同时，又摆脱不了与之相矛盾的影响，即对教学的评估、对素质的培养不自觉地以测试结果为依据，甚至连外语教师申报职称时，其所带的班级外语水平测试结果也成了评估教学的依据。在客观上，外语测试已经成为“指挥棒”，它不仅“指挥”教师如何教、学生如何学，同时还“指挥”外语教育走向何方，结果出现了不少的高分低能的人，出现了会阅读却开不了嘴、听不懂、不会写的“残疾”外语使用者。这就是外语测试的负向反拨效应。 　　具体到NMET测试的负向反拨效应说来，主要表现在以下几个方面：第一，许多高中英语教师在外语教学活动中不得不将教材中的语言点抽象出来，同测试“接轨”，以适合学生的应试心理；另外，教师不得不鼓励学生死背单词和语法条文，进行考前题海战役，误导学生将活生生的语言教条化。这样教材中一些反映外语民族优秀文化传统的内容就被抛到一旁，学生也因此得不到外语文化的熏陶。由于语言测试的形式与内容难以与现实生活语言实际相符，以及语言测试结果对学生命运的决定性，使得许多学生的学习目的与动机变得非常盲目与功利。学习的目的就是通过考试，英语学习的实用主义导向在中学中已非常明显。多数学生已非常实际的眼光和使用的标准去指导自己的学习，讲英语学习的目的简单盲目地归结于实用，更确切地说就是应试。第二，外语测试意识过强，冲击其他课程，降低了整体教学水平。中学时期正是打基础提高综合素质的关键阶段，可是不少学生因为要通过英语考试而牺牲其他课程的学习时间。这种情况甚至延续到大学阶段，不少感叹，如今的高校都变成外语学院了。另外，由于片面地追求外语测试的通过率，近两三年一些大型的测试（如CET）也出现了考风不正的不良风气，一些学生在考试时，表现得不诚实（如偷看、代考、陪考时有发生），进而影响学生的人品。第三，NMET测试对出版业的贡献远远大于其对教育业的贡献。少数出版单位认为在测试意识冲击下可以出版一些试题集、应试技巧、考试指南之类的书，以达到盈利的目的。其实，这些图书并没有什么新内容，有的甚至是东拼西凑的，质量低劣。这种做法其实不符合科学常识，任何知识、技能的获得都是一点一滴积累的过程，决不是光靠强化就能得来的。强化只能训练解题技巧，决不是知识、技能获得的途径。当然，这类图书出版一点高质量的还是有用的，多了便是浪费。 　　当然，外语测试中存在的问题，不意味着对外语测试贬低或主张废弃外语测试，而旨在更好地完善外语测试，在外语测试的设计和实施中尽量排除负向反拨效应，尽量增多正向反拨效应，以利整体素质的培养。NMET复试中队英语听力与口语表达的测试就是一个很好的例子。近年来英语复试纳入X科选考科目范围，这大大增加了听说能力测试在高考中的权重，也体现了听说能力训练的重要性。我们的教育部门正利用考试的反拨作用，促进英语教学改革，使教师和学生会更加注重听、说、读、写全面发展。所以说英语复试作为高考X科目中的其中一科，不但对我国中学教学会产生深远的影响，而且对学生的英语综合能力也将是一个全面的提高。笔者通过自己近几年亲自参加NMET复试的工作体会如下： 　　 　　一、NMET复试对英语教学的正确导向作用 　　 　　英语教学的最终目的是培养学生为交际而