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关注学生 关注教材 　　摘要：激发学生的学习兴趣应该从教材做起，教材图文并茂富有情趣，但是有的内容与孩子的年龄及知识水平并不相符，打击了孩子们的学习兴趣，孩子们一入学就感到数学难，害怕数学，以后再想去提高他们的学习兴趣实在太难为了。 　　关键词：教材的编排；文字表达；识字能力；知识水平；不相符 　　中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）47-0142-02 　　以前总以为一年级数学很简单，学生好学、老师好教，但在实际教学中我发现自己的感觉与实际情况那真是相差甚远。下面我就自己在教学中的一些感受进行表述，以供大家参考。 　　一、老师难教 　　一年级数学一入门就开始学习位置方面的知识，按理说这些知识并不算难，因为它们与学生的实际生活联系得比较紧，可是在教的过程中才发现简直是举步维艰。起先让学生们认识方位的时候还是可以的，孩子们的口头表达能力强，大都能正确地将相关的知识表达出来。可是学习知识不能只口头表达，更重要的是用书面文字进行叙述，可刚入学的孩子还认不了几个字，而与这方面知识相关的题目大都需要文字进行描述。学生们看不懂题目，老师必须得给他们一题题地读。一行又一行的文字已经让学生不知所措了，所以读题得耐心，读一题让孩子们做一题，估摸这一题绝大多数的同学都解答完毕，接着进行下一题。可是仍然有这样的问题：有些基础的或是较机灵的学生，老师刚读完题目他们也解答完了，就开始一个劲儿地叫：“老师，做完了，老师，做完了！”可是有很多的同学他们还不善于听题，答题的时间到了他们的卷子还是一片空白。有着急的同学干脆默默地抹起了泪水，只好想办法先把他们稳住，再给他们逐个地将题目再读一遍，边读边引导，如此这般反复直到他们都完成为止。这期间的艰辛绝不是一个“累”字了得，于是我从心里头发出感慨：数学真是太难教了。第一单元的内容终于上完了，我从心里底深深地呼出了一口气：唉！ 　　我常常请教其他的老师希望能从他们那儿得到一些方法，可是他们竟也是一脸的无奈。大多的老师建议把题目读给学生听，他们不认得字，读到哪儿，他们都不懂得。最好是将题目抄在黑板上，然后指着读给他们听，这样会好一些，还能让学生在无形中多认一些字。我也都是这样做的，可是农村没有先进的教学设备，只有靠老师来将这些题目抄下来，还得画题中的那些画，累得够呛不说，还特浪费时间。 　　于是我再一次地感受到一年级的数学老师真难啊！同时深深地体会到那种“秀才遇到兵，有理讲不清”、“茶壶里煮饺子―有嘴倒不出”的感觉。 　　二、学生难学 　　这些还都只是问题中的一部分，就学生解答这样的题目也是显得束手无策。 　　我常常遇到类似这样的题目： 　　请你把文具盒放在语文书的上面，把铅笔放在文具盒的上面。问：文具盒在语文书的（ ）面，文具盒在铅笔的（ ）面，铅笔的下面有（ ）和（ ）。 　　教师首先得把题目给学生读了一遍，再让学生一边听一边把书、文具盒、铅笔都摆放好了。孩子们开始答题了，麻烦也就来了。因为题目的前面两个空格所填的“上，下”两个字虽然简单，但学生都还没有开始识字，他们虽然知道要填什么，但是字还不会写啊，他们就只能像画画似的将字临摹下来，那笔画笔顺基本上是错的，而且是出头的、长尾的大有人在。后面的那两个空格，是绝对不能要求他们填字了，只能让他们把要填的东西画下来。有的学生马上就说：老师，我不会画书。有的说：老师，我不会画文具盒。我想这么简单的东西怎么会不会画呢？应该给他们信心让他们大胆地画才行。于是我告诉他们画得不太像也没关系，有一点像老师看得懂就行。后来我才发现自己要求得太模棱两可了，学生们画的结果也实在是太出乎意料了，问他：“这里怎么填文具盒呢。”“老师，那不是文具盒，那是书。”又问：“这空怎么又填文具盒呢？”“老师，我画的那是铅笔。”嗨！看来改题的应该将答题的带在身边才行啊！实在是让人啼笑皆非，无法判断答案的正误。 　　太让人难为了，还有的题目是： 　　小丽站在小红的左边，小军站在小丽的左边，请你想一想小丽站在小军的（ ）边，小红站在小丽的（ ）边。 　　帮助学生把题目弄懂后，我让几个同学根据题目的情景站好，几个人的方位终于是弄明白了。可是他们不会写“左，右”这两个字，于是该出头的没出头，不该出头偏出头。“右”字下面的口字，更是写得五花八门，有画圈的，有倒着写的等等。有什么办法？他们还没有学习写字呢！学生们也说：“数学真是太难学了。”有人说：“让他们写拼音啊！”这是外行话，因为这时候语文的声母和韵母还没学完呢！学生哪里就会写音节呢！ 　　三、家长难 　　学生学习起这些知识显得特别吃力，他们做题目就离不开老师和家长，一旦没有家长或老师为他们读题目，他们就无从下手。家长们反映：明明是挺聪明的孩子，为什么在学习上会显得这么笨拙、这么