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从“功夫熊猫”浅谈教育中的个体公平 　　摘要教育中的个体公平是教育公平更高层次的内容,是构建和谐社会的需要,本文主要分析了我国目前个体公平的实现中存在的问题,并探究了个体公平的实现途径,如加快课程改革、改变评价机制、推广小班教育模式等。 　　关键词功夫熊猫 教育 个体公平 　　中图分类号:G40文献标识码:A 　　 　　教育公平是现在人们密切关注的焦点问题之一,是建设和谐社会的重要组成部分。近两年来,学者们也从多方面,多角度的对其的定义,问题所在及解决方案等进行了深入探讨。然而他们对此问题的研究大多集中于资源配置等方面的城乡地区差异和强势群体与弱势群体教育的不公平等方面,对教育过程中的个体公平则涉及不多。事实上,作为教育公平内核中更高层次的要求,实现教育的个体公平是实现教育公平不可或缺的一部分。 　　2008年有一部名为《功夫熊猫》的电影令人深思。熊猫阿波出生于面条世家,热爱武术却显得资质平平。一次偶然的机会被独具慧眼的乌龟大师选中为神龙武士,然而并不为其他人看好。事实似乎也证明,训练出多名高手的师父,并不能使他有所提高。后来曾一心想赶走阿波的师父受乌龟大师点化决定相信阿波的能力,也终于找到了适合阿波的训练方法并使他成为真正的神龙武士。在现实生活中有很多阿波这样的孩子,他们独具个性,不适应于常规的教学方法。就像师傅在发现阿波的特点后说的那句话,“我训练前五个徒弟的方法对你不适用。”这个故事告诉我们,即使拥有同等的教育资源配置,处于同样的教育环境中,如果忽视学生的个性以同一方法进行培养,也势必会造成学生发展不平衡。只有在关注学生的个体差异的前提之下,寻找适合于某个特定学生的特定方法,把教育过程中的个体公平落到实处,实现教育公平方可成为可能。 　　1 个体公平的科学内涵 　　关于个体公平,我们可以把它定义为在教育过程中承认个体之间智力水平、文化背景、性格爱好的差异,针对不同的对象对教学内容与方法进行科学调整,进行课堂时空资源的有效、平等配置,使每个学生都有机会发挥其特有潜力,①使每个个体都能得到相应发展。因此,个体公平旨在实现实质意义上的教育公平。正如美国心理学家索里?特尔福德认为的那样,教育机会均等并非指全国人民都受同等的教育,而是国家以最公平的方式,使人民凭其禀赋及能力受到一种适合其才能与需要的教育。 　　关于个体公平的思想源远流长。西方传统教育中,最早主张在教育过程中关注个体公平思想的是古希腊哲学家柏拉图。他在著作《理想国》中提出,公平的教育应使每个人特有的能力得以发展;而早在春秋末期,中国的孔子已运用了因材施教的方法。南宋朱熹在《论语集注》中说:“孔子教人,各因其才。”孔子不是因材施教的提出者,却是因材施教的实践者。②正是由于方法得当,孔子才能在当时的政治经济环境下,拥有弟子三千,并且“身通六艺者七十有二”。培养出了一大批才华出众的学生。 　　近代尤其是最近几十年,各国更是开始把对教育的目光纷纷投向个体公平,中国亦然。在我国,早在上世纪八十年代就提出了素质教育的概念,虽然尚未广泛应用,但还是有了很大进展。 　　实现个体公平,其前提是认识到个体差异。所谓个体差异,是指“个人在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理、生理特点”。③人的个别差异是多方面的,例如个性、兴趣、性别、民族、认知方式、文化背景等方面。由此导致个体差异大致表现为个体间的能力差异和个体内部的不同智力发展水平差异两种。所谓个体间的差异,即不同学生之间因为文化背景和生理因素多方面的差异,呈现出的多种多样的能力差异。而就具体个体而言,其内部的这些能力也可能因为遗传、环境的影响而发展不平衡,这种个体内在的能力差异即为个体内差异。随着社会发展的不断多样化,个体差异正逐步扩大。个体间的差异是人的多样化,个体内的差异是人的个性化,人的多样化和个性化是社会进化的必然结果。④个体教育的本质就是在充分了解和尊重学生个体差异的基础上实现均衡发展。 　　2 实现个体公平在实践中存在的问题 　　实现个体公平,帮助每一个孩子都能得到适应其能力的发展是人类的美好梦想。然而在现实环境中,仍有许多问题有待解决。 　　2.1 应试教育的要求与个体发展的矛盾 　　自从隋朝创建科举制度以来,考试制度一直是我们选拔人才的主要途径,也是社会各阶层实现正常流动、个人凭借努力获得合理的社会利益分配的基本方式,是目前为止人们对实现社会公平的最伟大创举之一。这种测试不考虑应试者性别、个性、心理等方面的个别差异,以统一标准划分所有的应试者,从整体来看是公平的,但就个体而言并不公平。而为了适应考试的需要,当前我们的教育仍以应试教育为主,评价教育效果的唯一尺度是学生的分数。在分数的指挥棒下,老师学生都不敢心有旁骛,去思考这种教育方法是否有利于所有人成才