以学生为中心高中英语词汇教学.docVIP

以学生为中心的高中英语词汇教学 　　摘要：英语词汇是学习英语的基础，外语教学离不开词汇教学。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）在语言知识部分就对词汇教学提出了具体目标并进行了详细描述。如何高效持久地记住词汇是当前语言教学研究的热点课题。本文从学生为中心的视角就词汇记忆的重要性、词汇教学方法、词汇检查形式、语境教学、如何构建词汇体系以及中英文化语言差异等方面进行了探讨。 　　关键词：英语词汇学习中存在的问题；词汇教学；兴趣方法 　　中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）15-0205-02 　　一、当前高中英语词汇学习中存在的问题 　　当前高中英语词汇学习中存在的问题主要有：习惯一词一义、音形脱离、死记硬背等。习惯一词一义。英语词义通常比较丰富，概念意义只是其中一种。很多学生往往只重视词汇的概念意义，忽略其他含义。这样，就会出现某单词的某一个语境意义与概念意义相去甚远，甚至南辕北辙。比如“green”一词，本意为“绿色的”，但在短语“green power”（金钱的力量），其含义大不相同。音形脱离。有些学生或是习惯于死记硬背，或是过于依赖国际音标，不思考读音与字母组合的关系，缺乏必要指导，没有学会必要的学习方法。死记硬背。孤立地学习和记忆词汇，通常导致快速遗忘。学生很容易在这种枯燥无味、费时费力的学习中失去信心，根本就没有掌握拓展词汇的方法。现高中英语新教材，内容贴近现代生活，富有较强时代气息，涉及科技、音乐、文学、艺术、媒体等题材，其中许多鲜活的人与事能够引起学生思想情感的共鸣，从而激发学生的学习兴趣。新教材还有一个明显特点――词汇量大，每个单元约五六十个单词与短语，记忆词汇自然成了学生的艰巨任务。面对如此庞大的词汇系统，他们不知所措。因此，如何激发、调动学生记忆词汇的积极性，如何帮助学生高效、持久地记住所学词汇，就成了我们英语教师面临的重要课题。 　　二、词汇学习的重要性与学生的主体性 　　词汇是语言的建筑材料，词汇是语言的生命。离开词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏、词义含糊，就会造成理解和表达的障碍。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”词汇量的扩大是提高学生听、说、读、写四种技能的前提和基础。在掌握基本的英语语音、语法后，学习进展在很大程度上取决于词汇量的扩展。由此可见，词汇学习在语言学习中占有何等重要的地位。 　　三、传统词汇教学模式的缺失 　　传统的词汇教学模式，即自读―跟读―纠错―记忆。传统模式充分发挥了学生的主观能动性，但我们不能忽视部分学生语音基础薄弱，缺乏科学记忆方法。教师应该帮助学生摸清英语构词规律。最基本的构词法知识，即合成、转化与派生，学生必须做到了如指掌，触类旁通，尤其是派生。另一方面教师还要以多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象，为永久记忆打下基础。教授单词时，除了要求音准、意清外，我们更应注意分析词形，力求做到“肢解”单词，使学生理解单词内在与外在联系。 　　四、课堂上词汇检查形式应灵活多样，丰富多彩 　　传统词汇教学的一成不变令学生因为被动而厌倦，抑制了学生的思维。我们摒弃了以前教师说汉语、学生说英文单词的做法，而是采取多种形式，不拘一格。如幻灯片打出释义，即给出单词内涵与外延的方法，要求学生猜出单词，这样做有助于学生用英语思维，也可在学习新单词的同时，帮助学生复习原有词汇。我们还采用在不改变原意的条件下在句子中进行同义替换，增强了学生活学活用的能力。形式的多样化，富有创意、独具匠心的设计，激活了学生的思维，也激发了他们的参与意识。学生踊跃发言，课堂气氛非常活跃。教学效果可想而知。 　　五、创设语境，在语境中进行词汇教学 　　语境（context）指的是上下文，即词、短语、语句或章篇及其前后关系。孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中，我们应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。 　　六、精心选材，使学生获得学有所用的成功感 　　学了新的词汇一时派不上用场，常常会削弱学生学习词汇的动力；复现率低也容易造成遗忘。我们在选择阅读材料上要选取含有最新词汇的文章，这样不但提高了学生阅读能力，而且也让他们巩固了所学词汇，极大地满足了学生学习词汇的心理需求。课外阅读是积累词汇、丰富词汇量的有效途径，所以我们要求学生养成每天阅读英语文章的习惯。 　　七、适时归纳，帮助学生构建词汇体系 　　教材按单元顺序和字母顺序来编排词汇