功的设计.docVIP

课题： 初中物理“功”的教学设计 科目 初中物理 教学对象 初中二年级学生 课时 1 提供者 张海娥 单位 山西省孝义市第七中学 教学目标 知识与技能 1．知道做功的两个必要因素。 2．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 过程与方法： 1．通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功 2.学会从物理现象中归纳简单的物理规律。 3．通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。 情感态度与价值观 1.乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。 2.有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 3.培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。 二、教学内容分析 课题来源： “功”来源于八年级物理下册第十一章第一节 2、学习内容： 功的概念，做功的两个必要因素及功的计算公式、功的单位，学会用功的公式，进行简单的计 算，对1焦耳的功形成一个具体的观念。 这节课的价值以及学习内容的重要性 本节内容是初中物理学习过程中的一个“难”点。这节课可以说是前面所学的知识的延伸，又为以后学习功率、机械效率、机械能等知识奠定基础，起到承上启下的作用。因此这节是本章的重点和关键，并且功的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。 三、学情分析 初中二年级学生年龄基本在15岁左右，抽象思维还不够成熟，在学习过程需一些感性认识作为依托，因此在教学中可以借助实验和实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。本节之前学生还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，可以引导学生充分利用已有认知水平来构建“功”的概念。 四、教学策略选择与设计 根据本节课特点，尽量使用身边常见的实物进行探究活动和实例分析，拉近教学内容与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。因此这节课可综合应用学生体验、讲授和分组讨论并辅以讲练结合等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。 五、教学重点及难点 教学重点：理解功和功率的概念。 教学难点：理解并会计算功率。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 1.复习提问 （1）力的三要素是什么？ （2）水平向右推桌子，推力的方向 （3）竖直向上提箱子，拉力的方向 （4）重力的方向 学生集体回答以上所提问题 巩固力的知识 引入新课 提问学生回答日常生活中“功”的含义。思考力学里所说的“功”含义。演示实验：在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。在实验基础上引入本课内容。 思考、回答观察木块、小车的运动状态，思考并评价这两个力的作用成效。 激发学生积极思考问题。使抽象的知识形象、具体，便于学生接受。 3.进行新课①由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义：如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。②请学生观察教材图11．1-2中力做功和11．1-3中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？分组讨论总结。4．实例分析（突破难点）举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子？比一比，看谁对生活观察得最仔细？学生可能举很多的例子？如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正。接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在？（1）举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功？（2）小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？（3）起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功？通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？指导学生带着问题去阅读教材。5、功的计算 力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。板书：功的计算公式：功=力×距离w=Fs单位：焦耳，简称焦符号j1焦=1牛·米（1j=1N·m）出示例题，启发学生分析计算。 请学生谈自己知道本节哪些知识，还想知道哪些内容及对本课的感受，教师进行情感激励。 分析、总结观察、思考、回答各图中力做功和没有做功的原因，分析、概括、总结出做功