以全新人才教育理念引领应用型本科人才培养.docVIP

以全新的人才教育理念引领应用型本科人才培养 　　摘要:应用型本科人才培养必须建立正确的人才培养教育理念,实施素质型的通识教育、研究型的创新教育和创业型的职业教甫为了贯彻这一理念和思想,在人才培养方法上应坚持教育改革,“以学生为中心”,尊重学生个性,调动学生内在的学习积极性,推行学会制,制定客观公正的成绩评价标准,课内教学与课外学习相结合,倡导主动学习的人才培养模式。 　　关键词:应用型;教育理念;人才培养;素质教育 　　 　　随着社会和科技的快速发展,传统精英教育模式下过分强调理论知识传承的系统与完整、忽视实践能力和创新精神培育的人才培养模式已难以适应就业市场对应用型人才的需求,以学科为本位的学术化课程结构和教学形式更是难于适应本科应用型人才培养的需要。为了适应培养人才的多样性要求,根据市场对人才需求的变化作出快速准确的变化而又坚持人才培养的本科层次要求,应树立先进的应用型人才培养的教育理念。 　　 　　一、建立应用型本科人才培养的先进教育理念 　　 　　1.素质型的通识教育 　　应用型本科教育应该实施素质型的通识教育。 　　多年来,我们在义务教育阶段―直提倡素质教育,其实对于高等教育同样必须实施素质教育。高等教育是专业教育,但是专业教育并不等于专业课教育,专业教育应该是一种更高层次的素质教育。 　　近十年国内大学毕业生就业隋况的调查表明,除医学专业外,大学毕业生从事的职业与所学专业的相关率并不高,也就是说,相当一部分大学生毕业以后从事的职业并不与所学专业有非常紧密的联系,近几年这个相关率还在下降。相反,从就业市场上看,学生的综合能力和素质对学生的就业质量影响越来越大,从某种意义上讲比专业知识更重要。大学毕业生不是不要专业知识,但对专业知识的学习,不应该也不可能过深过专,应注重打好基础。比如电类专业,我们认为专业基础就是基本的数学和物理基础,再加上电工与电路基础、电磁场理论基础、电子技术基础、计算机应用与程序设计能力基础以及控制理论与信号分析基础等。具体的应用技术,可以通过开设方向课和选修课让学生有所选择,技术方面的深入知识可以在以后的工作中逐步获得。 　　南京大学校长陈骏指出,通识教育就是大学的素质教育,我国长期以来实施的是专一教育模式,这种教学模式能很陕地培养出社会上需要的实用人才但不能适应现代社会的需要,现代社会需要学生有全球眼光,有开阔的眼界,有通用能力,即学习能力、思维能力、实践能力、表达能力,这些能力强了,他们的职业适应能力就强。通识课程主要是三大领域,即人文、社科和自然科学。如果一个人有人文知识和素养,既有社会科学的知识,又有自然科学的知识,他今后无论从事哪种工作或专业,都能很陕适应。 　　 　　2.研究型的创新教育 　　应用型本科教育应该实施研究型的创新教育。 　　应用型本科的学生是否应该重视创新能力的培养,这个问题也_直困惑着许多人。有人认为,应用型本科院校一般都是地方性院校,办学历史较短,师资队伍比较年轻,学生大多是本二层次的,学好本专业已经不错t提创新可能要求过高了。其实,这是一种认识上的误区。文化层次的高低,学术水平的强弱,并不与创新能力成正比关系,高层次的学术研究需要创新,普通劳动者的岗位同样需要创新,应用型人才在实际工作岗位上如果没有创新能力,同样不能高效率地完成工作,因此,我们认为,在本科阶段,培养学生的创新意识,锻炼学生的创新能力,比学习一些具体的专业知识更重要。 　　创新型人才必须具备扎实的专业理论基础,但过多地强调知识的连贯性、系统性和完整性,过分注重基础知识的宽厚,必然回到学术型人才培养的老路,使学生的学习负担过重,达不到具有创新精神的应用型人才培养的目的。因此,必须改革现行的教育模式,从培养学生的好奇心、想象力、直觉和洞察力出发,优化课程体系和知识结构,拓宽知识面,加强实践环节教学。要坚持按“理论与实践并重、知识与运用结合”的原则设计培养计划和教学方案,要以培养学生的创新精神和解决实际问题的能力为根本出发点,合理分配理论教学和实践教学之间的比列,争取最佳效果。 　　培养学生创新能力的最有效的方法和手段,就是开展研究性学习。研究性学习和灌输性学习不同,学生获取知识不是通过被动的接受,而是通过积极的参与。据最新调查,目前美国几乎所有的研究型大学都设立了本科生研究计划,一些大学还设有多种本科生研究计划。与以前只有少数学生参与不同,本科生研究活动现已扩展到更多的学生以及更多的学科领域,不仅有高年级学生参加,也有低年级学生参加,不仅有理工医农科学生参加,也有文科学生参加。 　　在美国大学,教学与研究相结合,不仅是指教学要与教师的研究相结合,而且是指教学要与学生的研究相结合。正如卡斯佩对斯坦福大学的学生所说:“在最好的大学里,教学和研究是探索知识这一整体同等重