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从学校层面研究提高高等教育质量的策略 　　摘要本文通过对影响教育质量的各个系统环节的分析，试图提出高校从教育教学资源系统、人才培养定位系统、教育教学过程系统和教育产品输出系统四个环节入手提高教育质量的策略。 　　关键词 高等学校 提高 教育质量策略 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　 　　From the School Level to Analyse Strategy of Improving Higher Education Quality 　　SUN Junjun 　　(Education Institute, Lanzhou University, Lanzhou, Gansu 730000) 　　AbstractAffect the quality of education through part of the analysis of each system, try to make college teaching resources from the education system, positioning system, personnel training, education systems and educational products teaching process output system of four areas to start to improve the quality of education strategy. 　　Key wordsHigher school; increase; quality of education; strategy 　　 　　自1999年高等教育扩招以来，质量作为高等教育的永恒主题引起社会各界广泛的关注。教育质量是高校的生命线，是高校核心竞争力的体现，关系到高校的生存和发展，关系到国家综合国力的提高。因此，高校应强化质量意识，把质量问题作为高校工作的重中之重，采取各种措施加强质量建设。 　　 　　1 教育教学资源系统 　　 　　高等学校教育教学资源是指“高等学校所拥有的并使用于教育教学活动、培养人力资本各种资源的综合。”①教育教学资源是高校从事教育活动、谋求教育发展、提升自身竞争力的基础和保证，它不仅包括生源、财力和物质投入等有形资源，还包括教育教学思想、管理制度等无形资源。 　　1.1 生源 　　良好的生源是保障高等教育质量的基础。高校在招生录取上必须把好质量关，实行严格的准入制度，不仅要重视生源的考试成绩，还要着重考察生源的综合素质。 　　1.2 财力和物力资源 　　财力资源是满足教育教学活动运行需要和学校正常运转必不可少的基础之一。高等学校要多渠道筹措资金，调整经费支出结构，切实把教学工作作为经费投入的重点，加大对教学经费的投入力度，保障各项教学开支。 　　1.3 教育教学思想 　　教育教学思想是统筹高等教育活动的引擎，是保证高等教育质量的先行武器。要提高教育质量，高校领导和师生必须强化质量意识，转变教育教学思想，将教育观念从精英教育中解放出来，树立适应大众化阶段高等教育发展的质量观，采用多样化的质量标准。 　　1.4 管理制度 　　管理制度是一种稳定的教育资源，是高校实施教学质量管理活动的制度前提。健全的管理制度，能够规范质量管理行为，对高等教育教学质量的提高具有重要意义。 　　 　　2 人才培养定位系统 　　 　　2.1 人才培养目标的定位 　　高等学校人才培养目标“是根据高等教育目的制定的，是高等教育目的的具体化，是对人才培养的总体设计，主要包括思想政治教育的目标、专业教育的目标等方面。”②随着高等学校类型、层次的多样化，各类高等学校必须按照社会需求和自身的条件，确定各自人才培养的基本规格和具体要求，以适应社会对人才多样化的需求。 　　2.2 改革人才培养模式，优化人才培养计划 　　人才培养模式是“在一定教育思想和教育理论的指导下，为实现人才培养目标（包含人才培养规格）而采取的某种标准构造样式和运行方式。”③随着高等教育大众化阶段的到来，各类型各层次高校应完善人才培养制度，加强通识教育，注重培养学生的社会适应能力，同时要鼓励二级学院结合自身的优劣势和区域经济发展的需求，明确专业发展思路与定位，探索个性化的人才培养模式，优化人才培养结构，形成人才培养的优势和特色。 　　 　　3 教育教学过程系统 　　 　　3.1 专业与课程 　　（1）高校要调整专业结构，根据社会需求和自身办学条件，以就业为导向，以办学条件为基础优化学科专业的结构，构建有特色的学科群和专业群，培养全面发展的复合型人才；其次，高校应该加强专业内涵的建设，强化专业意识，树立现代化的专业观念，拓宽