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从学生为本的教育理念谈教学模式的创新 　　[摘 要]作为现代教育的一种指导思想，学生为本的教育理念强调在教学过程中，以学生为主体，以教师为主导，要柬大学教师在素质和教学方式方面必须建立一种新型的师生关系、树立服务意识、体现教书育人精神、突出学生的主体地位；我国现阶段不少高校施教者没有深刻理解教学过程理论中的教育者与受教育者之间的互动关系．树立起学生为本的教育理念，要改交传统教学中死板单一的局面，必须主动适应大学生学习方式和思维方式的新特点，努力创新教学模式，将平面的、单向的“满堂灌”教学方式改交为多层面的、双向的互动教学模式。 　　[关键词]学生为本；教育理念； 教学模式；创新 　　[中图分类号]G42 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1002―7408(2006)07―0066―02 　　 　　教育创新，是党的十六大对大力发展我国教育事业、全面提高教育质量提出的新要求。教育创新，自然包括教学摸式的创新，而教学模式的创新，必须立足于教育思想和观念的更新，必须树立具有时代特征的新理念和新思路。本文拟就学生为本的教育理念对教学模式创新的启迪和影响谈点看法。 　　 　　一、学生为本教育理念的内涵养 　　 　　现代管理的一个最基本的理念就是以人为本，实行人本管理。而这一精神体现在教育上就是学生为本的教育理念的提出和确立。所谓学生为本的教育理念，就是强调在教学过程中，以学生为主体，以教师为主导，具体包括三个方面的内容：一是强调在教学活动中，学生是本位，是第一位的，教学的内容和形式只能依据学生的成长规律和需求而决定，随着这种成长规律和需求的变化而变化，教学的一个基本原90是必须不断满足和适应学生成长的规律和需求，达到教与学的统一；二是教育的根本性质是服务性的，教育的发展就是服务功能的有效实现。因此，无论是教育的硬件或软件的建设，一切都是为了学生；三是教育的核心问题是促进人的全面发展，研究人的健全和完善以及与社会发展相适应，应当成为教育研究的中心课题。 　　作为现代教育的一种指导思想，学生为本的教育理念，对于大学教师的素质和教学方式提出了新的要求。这些要求主要表现为： 　　第一，必须建立一种新型的师生关系。教师要把学生看作是享有公民权利的、具有独立人格的自然人。教师不仅要充分尊重学生曼教育的权利，而且要在法律关系上实行平等的原则，把尊重学生行为建立在遵守法制观念的基础之上，做到依法执教。 　　第二，必须树立服务意识。为受教育对象提供良好服务，是学生为本理念对教师的基本要求。每一个教师都应把聚精会神提高教学质量，全心全意为学生服务作为自己的行动宗旨和道德核心。 　　第三，必须体现教书育人精神。教师的教学研究首要的是要研究学生的实际成长需求，研究人才成长的机制和条件，进而为这种成长机制的完善和优化创造良好的条件。要做到精心培育每一个学生，对每一个学生都有可能成长建立一种教育者应有的信念，采取多种灵活的方法，促进每一个学生个性的充分展现和健康成长。 　　第四，必须突出学生的主体地位。传统教育往往要求学生的接受活动要服从于教师的教授活动，使学生的学习和认知过程完全处于被动的状态。以学生为本的教育观念认为只有在学生主动学习的状态下，才能更好地发挥自身的主观能动作用，使学生的认知因素和非智力因素得到更好的开发和培养。因此，教学活动不仅注重教师讲授活动的主导性，更要注重学生接受活动的主体性，并且要实现这两种活动的相互协调、相互促进，在教育目标的同一轨道上向前运行。 　　 　　二、我国高校传统教学模式的缺陷 　　 　　教学过程理论告诉我们，教学过程有四个要素组成，即教育者、受教育者、教育内容和教育方法。整个教学过程就是不断解决四个要素之间的矛盾和关系的过程，其中解决教育者和受教育者之间的矛盾是最主要的方面。通过不断解决他们之间的矛盾和关系，实现教育由“外化”到“内化”的转移。然而，在我国现阶段不少高校的诸多专业中，教学模式陈旧，教学方法单一，学生厌学情绪严重，究其原因，很大程度上是因为施救者没有深刻理解教学过程理论中的教育者与受教育者之间的互动辨证关系，没有树立起学生为本的教育理念。 　　首先，片面强调施教者的主动性，把受教育者的内化过程视为单一的被动接受过程。其具体表现为不少课程(尤其文科专业)整个课堂采取满堂灌的方式，教师在讲台上只是一味地自顾自地大发宏论，而很少注意学生在台下的想法和感受，很少主动与学生进行沟通和交流。缺乏有效的沟通和交流，便很难想象学生会主动接受来自与教师的知识和理论。那么，教学过程中的主要矛盾―施教者与受教者间的矛盾自然很难得到及时解决，更谈不上实现“外化”和“内化”的转化过程。 　　其次，教学内容和方法狭窄单一。在我国现阶段的高等教育中，专业分工细化，隔行如同隔山，而且内容多偏