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从学生学习心理探索高效课堂的构建 　　【摘要】推进新课程改革，就要求教师在教法上发挥引导作用，学生在学法上发挥主体作用。特别是在当下提倡减负的形势下，构建高效课堂是达到这一目的绝佳途径。本文尝试着从学生学习知识的心理过程方面来探讨如何构建高效课堂。 　　【关键词】学习心理； 构建； 高效课堂 　　Studies the psychological exploration highly effective classroom from the student the construction 　　He Xiaohua 　　【Abstrac】Advances the new curriculum reform, requests the teacher to teach in the law to play the guidance role, the student plays the main body role on the research method. Specially immediately was advocating that alleviating burdens under the situation, the construction highly effective classroom achieves this goal excellent way. How does this article attempt is studying the knowledge from the student the mechanism aspect to discuss constructs the highly effective classroom. 　　【Key words】Study psychology; Construction; Highly effective classroom 　　早在2000多年前，孔子就在《论语》中提出，“学而时习之，不亦说乎”、“温故而知新”、“学而不思则罔，思而不学则殆”、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”、“不愤不启，不悱不发”，这已经包含了充分利用课堂教学时间的意思。在减负口号越喊越响的今天，教师课堂教学的时间和学生学习的时间都在缩短。若想能在最短的时间内，让学生学到更多的知识，就必须实现课堂教学效益最大化，即课堂的高效教学。所谓“高效”就是在单位时间内完成更多的工作量。而“高效课堂”就是在课堂之上完成更多的教学任务，就要求老师充分利用课堂中的每一秒，让学生始终处于亢奋状态，完成更多的教学任务。在深入推进基础教育课程改革的今天，我们建设的高效课堂，要体现学生的主体地位，要面向全体，让每一位学生都得到发展，要着重培养学生的自主学习能力和创新实践能力。 　　1 目前课堂教学的状况 　　受传统应试教育观念的深远影响，教师评价过于关注结果，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，折射到教学中势必造成教学活动重心的偏移，这样就大大降低了教学活动的有效性。重结论、轻过程的教学活动，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练习，学生缺乏对知识的体验、感受、思考和探究，死记硬背和机械训练成为教学活动的重要表现形式，学生的智慧、天性受到扼杀，个性发展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面发展。一句话，课堂中没有了学生的主体地位，课堂教学就是低效的，甚至是无效的。 　　针对上述情况，国家提出发展素质教育，推进基础教育课程改革，课堂教学中要体现学生的主体地位，学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识的探索者、是课堂的主人。在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，这就要求用一种全新的课堂教学方式来替代传统的教师传授的教学方式。让学生在学习知识的过程中通过自身的体验、感受、思考和探索，获取知识，要想达到这一效果，教师的最核心的任务就是构建高效课堂。 　　2 学习心理过程与高效课堂的构建 　　我们平时所说的学习是指学生在教师指导下，有目的、有计划、有组织、有步骤地获得知识、形成技能、培养才智的过程。前苏联心理学家克鲁捷兹基将学生掌握知识的过程分为四个阶段：①直接的知觉与观察，即接受信息过程。在教师的指导下，学生通过有目的的系统观 察，将对象与其他对象进行比较，分出本质特征和非本质特征；②理解教材，进行思维加工，即对所接受的信息进行加工的过程。学生将新教材纳人一定的系统中，确定学科内部和学科之间的联系，把不熟悉的材料同已经熟悉的材料联系起来；③材料的保持，即将所接受到的和经过加工的信息储存起来的过程。学生通过对学习材料进行积极活动，将得