亟需多方协同培养非智力因素.docVIP

亟需多方协同培养的非智力因素 　　人在认识和实践过程中，直接参与认知过程的生理心理因素叫智力因素，包括观察力、听力、记忆力、想象力、思维力、创造力等。不直接参与认知过程的心理因素叫非智力因素，包括欲望、兴趣、动机、理想、情感、意志、性格、气质等。智力因素主要是先天性的，非智力因素侧重于后天的培养。智力因素是学习的操作系统，非智力因素是学习的动力系统。跟踪研究表明：成才不仅与智力因素有关，而且更主要取决于非智力因素。 　　现实生活中，一般家长注重的是智力的开发，而忽略了非智力因素的培养，造成学生学习的内在动力缺失，缺乏学习后劲，难以收到好的结果。了解非智力因素的作用可以知道，重视非智力因素的培养，是一个社会各方面都要重视的系统工程。 　　一、青少年非智力因素的发展状况 　　自1992年以来，中日韩青少年夏令营已举办了八届，中国的青少年在意志品质、协作精神、自理能力等方面均输于日韩，媒体曾发出“救救孩子”、“改变教育方式”等呼吁。富士康的“十二跳”主要是80后、90后的年轻人，近几年出现的富二代、官二代的炫富案、飙车案等种种现象表明，青少年的心理素质不强、是非观念不清、意志品质欠缺，折射出社会、家庭、学校教育中的缺失。 　　当前社会正处在转型期，传统道德削弱，社会不良现象增多，外来文化冲击，网络文化泛滥，低俗影视污染；独生子女家庭，娇惯溺爱增多，言传身教减少，家长关心成才，不关心成人，孩子的意识里，很少有“不”和“不行”；应试教育的高压，社会、家庭功利思维的挤压，过高的期望，使青少年学生形成了难以承受的心理压力；留守现象、单亲问题往往给青少年学生造成无法弥补的成长缺憾。非智力因素的欠缺固然有诸多客观因素，但更主要的是主观上不够重视的原因。警钟已响，时不我待，到了全社会都应重视的时候了。 　　二、非智力因素的内容和作用 　　非智力因素是以气质为基础、以情感为核心的内在心理活动及外在情绪表现。有研究者把非智力因素统称为情商。情商过高或过低都不利于学习过程。非智力因素对学习活动起着动力、定向、巩固和调节、弥补、抑制和消退的作用。 　　1.动力作用 　　兴趣和欲望是学习的内在动力，并逐渐转化为学生对学习的热情和爱好，提高学生积极性，增强注意力。 　　2.定向作用 　　动机、理想是学习的目标，能使学生逐渐树立好强心、自信心，并养成良好的学习习惯。 　　3.巩固和调节作用 　　稳定的情感可以保持热情不退，兴趣不减，良好的习惯不变。坚强的意志可以支撑克服困难的冲劲、忍受挫折的耐性。开朗的性格可以加强团结协作，便于分享及分担。 　　4.弥补作用 　　情感、态度、价值观决定行为习惯，一个具有良好习惯、勤奋学习的人当然可以弥补智力或身体等方面的不足。 　　5.抑制和消退作用 　　冲动、固执、抑郁、焦虑等心理因素对学习和工作起抑制和消退作用。 　　 “勤能补拙”是良训。一个人的智力再好，如果不努力或努力方向不正确，也不会有好的成就。反过来说，一个智力平常的人，时刻保持学习工作的热情，积极的态度，勤奋的习惯，坚强的意志，就一定能够取得超常的成就。大发明家爱迪生就是一个很好的例证。 　　三、非智力因素的培养 　　气质是非智力因素的基础因素，气质影响性格、情感。气质是先天性的。气质的类型分为胆汁质（兴奋）、多血质（活泼）、粘液质（稳定）、抑郁质（冷淡），一般人的气质都是复合型。胆汁质成分多的人易冲动，抑郁质成分多的人较冷漠。所以非智力因素也有先天的成份，但更多的是后天的培养。下面从性格、情感、兴趣、意志几个方面谈一下非智力因素的培养。 　　1.性格的培养 　　性格是对客观现实稳固的态度和习惯化的行为方式，是在先天气质的基础上通过学习训练形成的，是个性的核心，标志着一个人待人接物的原则和方向。性格对于情感、意志，起着内在的支撑作用。俗话说：性格决定命运，可见性格对于人生的重要意义。 　　性格的形成分为三个阶段，0~6岁为性格形成期，6~12岁为性格矫正期，12~20岁为性格定型期。早期形成的性格最稳定、最重要，一旦形成，很难有大的改变。早期性格形成的方式是模仿和学习，培养的方式就是环境熏陶和管教引导。家庭氛围和周围的社会环境（媒体传播）时刻影响着幼儿，家长的一言一行、情绪表情都是孩子效仿的内容。管教要理性、要民主，过严、过松、溺爱的管教都是不可取的。儒家倡导的“幼时唯是，少时求当，成年居中”的教育原则很有指导意义。“孟母三迁”、“买肉啖子”、“断织教子”等就是幼儿教育的很好典范。 　　2.情感培养 　　情感是人对客观事物是否满足自身需要而产生的态度体验。有需求时，得到满足则愉快，得不到满足则压抑。情感是以价值为基础的，情感的强度与方向取决于价值的大小与正负。我们所说的情感培养主要指知性情感和理性情感，培养的方