高中英语写作课教学方法探析.docVIP

PAGE PAGE 1 高中英语写作课教学方法探析 　　《普通高级中学英语课程标准》中对使用英语进行书面表达的要求是：“在有提示词语的条件下，高二年级和高三年级分别用30分钟写出50-80个词和80-100个词的短文，基本语法和常用句型无严重错误，意思表达清楚。”在英语教学中，听、说、读、写训练是相辅相成的几个环节，书面表达可谓最为全面地考查学生的字、词、句子、语法、篇章结构的组织运用能力，能够综合反映一个学生的语言和文化知识水平，以及用英语思考、交流的能力。 　　一、当前的书面表达教学中存在的问题 　　首先，缺乏规划。部分教师缺乏对写作训练的重视，往往到了高三才开始任务性地布置写作训练，以题海战术让学生突击式学习写作的语法和篇章结构，往往与本身的英语教学脱节。写作，无论是中文还是英文，考的都是学生本身的语言素养和知识积淀，是无法在短期内速成的。其次，在讲评作文时，老师往往只在词、句的小范围内批改，缺乏写作的全局观念，且缺乏对文章内容、结构、表达逻辑的指导和点拨。这更助长了学生对书面表达的轻视。还有，词汇积累少，学生感觉写作最为突出的问题是词汇贫乏，遣词造句能力差，写不出好的句子，写出的句子错误较多。内容空洞，学生对作文内容感到无话可说，大部分作文翻来覆去就那么几句话，内容单调平淡，苍白无力。无写作技巧，学生在写作前不审题、不构思的占64%，他们常常想一句就写一句，忽视前后句子的衔接，审题不清，段落不分。写完文章后进行修改的不足10%，而且学生不懂如何修改，导致明显或低级错误较多，写好后不会修改文章。 　　二、教学策略 　　1.培养学生写作兴趣 　　“凡是有生活的地方就有快乐和宝藏”，生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉，因此，应经常教育学生多参加一些活动，让学生深入社会实践中去体验生活，广泛收集写作素材，使他们的视野不只停留在书本上、课堂上。 　　2.扎实基础，加强训练 　　在英语教学中，教师要扎实加强基础知识训练，为提高英语写作奠定坚定基础。在学生的作文中，中国式的句子屡屡可见。针对学生的实际，教师应采取以下相应的措施。 　　（1）加强单词、短语的记忆，重视记忆的准确性和反复性。单词拼写测试、单词记忆游戏、单词竞赛、同义词剖析（如rise和raise）都是较好的解决办法。具体的单词记忆方法有：音标法、同义词法、近义词法、反义词法、韵音法（coffee-咖啡）、拆字法（monkey猴子-monk和尚）、阅读法（阅读小说等）、构词法。音标法和构词法应该是学生首选方法。 　　（2）丰富和扩大学生词汇量。这是提高英语写作的捷径。教师必须要求学生阅读大量与自身水平相当的英文名著名篇，引导学生读英文报纸、听英文歌、看英文电影、听英文电台等，从不同的方式、角度、途径获取大量常用的词和短语，同时培养学生的语感和语言逻辑。 　　（3）强调语法在写作中的重要性。在淡化语法的口号下，学生忽略了语法的存在，加上语法知识的繁杂，语法学习枯燥无味，学生更摒弃不理。由于语法的缺陷，使许多学生的作文总是停留在低级水平。教师须重新强调语法在写作中不容忽视的地位和作用，重点讲解与写作密切相关的语法类型，如时态、语态、名词的数、非谓语动词等等。 　　（4）熟练掌握五种简单的句子结构。即：①主语+谓语。如：I agree.②主语+表语。如：I am a teacher.③主语+谓语+宾语。如：I love you.④主语+谓语+间接宾语+直接宾语。如：I will give her a gift.⑤主语+谓语+宾语+补语。如：We will make our country more beautiful.学生只有熟练掌握以上5种基础句子结构，才能写好并列句或更好的句子。 　　3.多样演练，发展智力 　　高中课文体裁和内容的多样式（记叙的、说明的、议论的、应用的）要求学生的训练也应该是多样的，学生可用模仿课文范文、改写对话、缩写课文、扩写短文等方式训练。要鼓励学生互通英文书信，坚持写日记，出各种通知，写各种报道，写请假条，投广播稿等。不拘形式和内容的各种写作实践，定能培养、提高学生的写作水平。 　　4.指定方法，规范语言，规范格式 　　学生在写作过程中，喜欢用逐条逐句翻译原材料的方式写下整篇文章。由于受中文思维的影响，写出的句子生硬别扭，不地道，不规范。对于一些应用文，则套用中文格式。教师 　　首先要纠正学生的这种错误倾向，引导学生养成英语思维写作的习惯。根据记叙文、说明文、议论文、应用文的不同特点和语言要求，教师须逐一指点写作方法和写作技巧。尤其是应用文的书信、通知、日记、广播稿等有着不同的开头语和结束语，格式也不同，教师应要求学生牢牢掌握。 　　5.让学生互批作文 　　教师教会学生批改作文，先告诉学生从单词拼写、时态语