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从BCIT的教学管理谈高职院校的教学质量管理 　　摘要：加拿大不列颠哥伦比亚省理工学院通过其完善的教学管理制度、高水平的师资队伍、严谨的教学管理过程来确保较高的教学质量。BCIT的教学管理对我国高职院校的教学管理具有重要的借鉴和启示价值。本文就BCIT的教学管理，结合我国高职院校的实际情况，探讨高职院校如何提高教学管理质量及教育教学质量。 　　关键词：BCIT；教学管理；高职院校；教学质量 　　中图分类号：G719文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）08-0176-02 　　 　　加拿大不列颠哥伦比亚省理工学院（British Colombia Institute of Technology，以下简称BCIT）是北美著名的职业学校。BCIT的办学宗旨与我国高职院校的办学宗旨具有一致性，这为我们借鉴BCIT的教学管理经验奠定了基础。BCIT的办学宗旨是：（1）向加拿大BC省提供具有世界水平的、开拓事业发展的就业技能；（2）培养称职胜任的毕业生，为毕业生提供职业晋升的技能，提高工商企业业绩；（3）通过与工商业界的良好合作，使用良好的教学方法为雇主提供一就职就可胜任工作的高质量技术人才。从这一宗旨可以看出，BCIT不仅为向社会输送学生，还要使培养出的学生能为工商企业创造价值，这与我国高职院校“以服务为宗旨、以就业为导向、校企合作、工学结合”的办学宗旨是一致的。为实现这一宗旨，BCIT真正实现了校企的深度融合，来自工业界的专家和工程师成为专业指导委员会的委员以及教学第一线的教师，学校教师要走出校园到企业去进行实践锻炼，教材每隔3年重新审核一次，以确保教学内容紧跟市场和企业发展的步伐。下面就BCIT教学管理经验和对我们的启示进行分析。 　　把日常的教学运行管理与教学质量管理分开，以保证教学质量管理与监督工作能顺利进行BCIT 的注册中心就是侧重日常运行管理的机构，教学资源中心则是侧重教学质量管理的机构。目前，我国许多高职院校并未将二者分开，无法将教务部门从繁重的日常运行管理中解脱出来，只有将二者从教学机构的设置上分开，才能集中精力和人力考虑教学改革、教学过程监督，以提高教学质量管理的有效性。 　　充分发挥专业建设委员会的作用，真正实现校企深度融合在BCIT有两个委员会发挥了重要的作用：一个是监管全校所有的教学质量、专业教学计划和新专业申报的教学指导委员会，一个是由企业人员组成的对专业教学计划的修订给出指导性意见的工业指导委员会，类似于我国高职院校专业建设委员会。这两个协会保障了BCIT开设的400多个专业及各专业的课程都能与企业需求紧密结合，同时也保证了专业计划的严谨性。通过工业指导委员的作用，达到双赢的目的：企业需要什么技术，学校就传授什么技术给学生；企业需要什么样的人才，学校就培养什么样的人才。以市场需求来培养人才是职业教育的办学宗旨，如何及时了解企业所需并融入高职院校的教学计划和专业课程中，是迫切需要解决的问题。在这点上，BCIT的工业委员会与我国高职院校的专业建设委员会的功能是一致的。但存在一个不同的客观因素，BCIT有30%的兼职教师和70%的业余制学生，他们来自企业，因此对企业的人才需求及技术需求的了解是非常及时的，这对学校了解企业所需起到了一定的作用。对于我国的高职院校来说，只有靠扩大兼职教师比例、主动与企业联系、派送教师到企业顶岗锻炼等方式来了解企业需求，通过与企业、行业合作办学实现人才培养与企业需求的接轨，保证教学内容紧跟生产实际，真正实现校企深度融合，才能体现职业教育人才培养的价值所在。 　　实施教师准入制度，加强教师工程经验的积累BCIT的教师门槛是要有五年以上的工作经验，在教师技能培训中心培训合格才能任教。教授课程的教师都具有丰富的实践经验，能结合企业所需和实际应用进行教学，因为这部分教师来自企业、公司，最了解企业需要哪方面的人才，所以才能有针对性地培养学生的动手能力和解决生产实际问题的能力。我国各高职院校在规模扩大的同时，教师队伍也在不断壮大，但许多年轻教师从一个校园跨入了另一个校园，不同的是身份角色的转换，他们缺乏实际工作经验和教育教学技巧。所以，要提高教育教学质量，必须建设一支师德高尚、具有丰富实践经验和较高专业知识水平的教师队伍。可从以下几方面具体实施。（1）加强职业道德教育，提高教师的人文素质与文化修养。对年轻教师，尤其是新教师进行教师职业道德教育，营造良好的诚信、敬业精神。（2）对新教师任课资格提高考核标准及要求，同时要求新教师在工作前五年每年应有不少于3个月到企业实践锻炼的时间，以此提高自己的实践经验。在对教师任课资格进行考核后，对其实践技能的考核建议委托给企业方实施，做到两者合格方能任教。（3）各专业建立兼职教师资源库，通过优秀企业人员参与教学过程实现校企充分合