南宁一职校 黄喜珍--中职文秘专业“工学结合”模式的探究.docVIP

PAGE PAGE 3 中职文秘专业“工学结合”培养模式的研究 广西南宁市第一职业技术学校 黄喜珍 摘要：在中职文秘人才培养中贯彻“工学结合”的理论，使学生在实际工作中掌握秘书岗位必备的知识和技能，意义重大。文秘专业人才要求高，直接参与单位的内部核心管理，如果单纯按照“半工半读”、“订单办学”等模式来实施是根本行不通的。我校从实际出发，创设工学交替的实践环境，采用多种方式实现“工学结合”，创新了中职文秘专业“工学结合”培养模式，实现了教学内容与岗位需求相对接。 关键词：工学结合 培养模式 轮岗实训 创岗见习 作者简介：黄喜珍，女，讲师。毕业于陕西师范大学中文系文秘教育专业，从事文秘教育教学十三年，现任南宁市第一职业技术学校教研室主任。研究方向为中等职业文秘教育研究和职业教育理论研究。 随着科技的进步、体制的变革、专业领域的拓展与深化，秘书这一具有综合性特点的职业发生了重大的变化，用人单位对秘书人才也提出了更高的要求，他们需要具有秘书行业相应岗位必备的理论基础知识和专门知识，熟悉单位生产业务和工作流程，具有较强的语言表达与社交能力、较强的专业写作及处理日常事务能力，同时还要具有良好的职业道德。目前，中职文秘专业人才的高要求与学生的基础差矛盾突出，再加上学校培养目标不明确，培养模式陈旧，教学手段单一、教学内容与岗位需求不对接，如此培养出来的人才往往货不对路，出口不畅，因而在各校进行专业设置时常常处于“弃之可惜，食之无味”的“鸡肋”式的尴尬境地。在这样严峻的形式下，中职文秘专业培养模式的改革被提上了日程。 一、创新中职文秘专业“工学结合”的培养模式的意义 “工学结合”人才培养模式是中职教育改革发展的必由之路，是提高育人质量的关键。“工学结合”人才培养模式，是一种将课堂上的学习与工作中的学习结合起来，学生将理论知识应用于与之相关的、为真实的记住主效力且通常能获取报酬的工作实际中，然后将工作中遇到的挑战和增长的见识带回课堂，帮助他们在学习中进一步分析与思考的办学模式。这种办学形式以增强学生的实践动手能力为突破口，以提高学生职业素质、缩短学校教育与用人单位需求之间差距、提高学生的就业竞争力为根本原则，充分体现了“以就业为导向，以能力培养为核心”的职业教育理念。在中职文秘人才培养中贯彻“工学结合”的理论，使学生在实际工作掌握文秘专业必备知识和技能，将是对积习已久的文秘专业陈旧的培养模式的重大颠覆，具有着划时代的意义。但文秘专业工学结合培养模式的实施不能照搬理论和实践都较为成熟的工科类专业的实施方案，因为文秘专业人才要求高，直接参与单位的内部核心管理，如果单纯按照“半工半读”、“订单办学”等模式来实施是根本行不通的。我们学校在不断总结和苦苦探询下，模索出一条中职文秘专业“工学结合”培养的路子，在此提出来和大家共同探讨，希望能为中职文秘专业的生存与发展寻找更为广阔的空间。 二、中职文秘专业“工学结合” 培养模式改革的内容 （一）校企合作，工学结合“2+1”人才培养方案的改革 聘请机关、企业、事业单位的专家与校内骨干教师组建专业建设指导委员会，依托专业建设指导委员会，进行人才培养方案的修订，构建“认知见习——理论教学——课程实训——顶岗实习”的人才培养路线。中职文秘专业学制为三年，一、二年级以在校学习为主，三年级到企业顶岗实习。第一、二两个学期，学生除进行文化基础课学习之外，还要学习专业基础理论课程；除了校内学习外，还应该安排校外见习，在教学总课时中实训课时与理论课时比例达到1：1，强调课程的综合化，努力实现课程内容、理论与实践、传统技术与高新技术在专业教学中的结合。第三、四两个学期，主要完成专业学习和专长学习。专业学习和专长学习中，在整个学习过程中以工作过程为导向开展一系列的实训活动，如社会调查、专业实训，学生将利用学校的实训场所和校内实训基地进行专业技能实训模块的实训，学生动手、动脑相结合，专业能力培养和素质培养相结合，独立思考、独立探索能力培养同集体协作、共同交流能力培养相结合。 （二）创设工学交替的实践环境，采用多种方式实现“工学结合” 1.认知见习。第一学期，教师根据专业课程教学内容组织学生到企业参观、考察，进行现场演示、案例分析等多种形式的实际训练，根据实务操作所缺乏的内容安排教学内容。使学生在入学初期即对所学专业的应用领域和核心技能有一个概况认识，激发学生的学习兴趣和热情。 2.创岗实习。利用仿真的校内实训基地，创设办公事文员、前台秘书、会务服务员等岗位，让学生在模拟公司中进行各种文秘岗位实训，掌握秘书业务流程，能进行办公事务的处理、信息与文书档案的处理，会务处理的全部操作。 3.轮岗实训。在学校内部机构设立实习秘书岗位，招生就业处，可设前台秘书岗位、培训处、图书馆、教务处等部门设立信息员岗位、学校收发室、档案室可设