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从中职学校的功能看工学结合的培养模式 　　摘要：工学结合作为职业教育的一种人才培养模式，对中职学校的功能实现影响深远。如果能把它当作一种教育理念，一种“教”的理念和“学”的理念，贯穿到整个教育教学过程中。势必会对中职学校的发展起到促进作用。 　　关键词：中职学校；学校功能；工学结合 　　作者简介：任平(1963－)，男，湖北荆州人，广东技术师范学院教育学院副教授。教育学硕士。硕士生导师，主要研究方向：职业教育学原理，课程与教学论，教学病理学。梁红霞(1984-)，女，山西人，广东技术师范学院教育学院硕士研究生。研究方向：职业技术教育。 　　中图分类号：G712　文献标识码：A　文章编号：1001-7518(2008)24-0024-04 　　 　　2006年3月教育部颁布了《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》，工学结合作为一种培养模式在中职学校广泛推行。历经十几年的实践检验，工学结合成绩斐然。但是成绩与问题并存，比如“企业冷、学校热”。这些问题严重阻碍了工学结合向纵深方向发展。亟待理论上的重新探索。 　　 　　一、中职学校的功能 　　 　　功能是一个多学科的概念，在哲学上。功能指由事物的结构所决定的该事物的特性和能力：在社会学上。功能是指某一活动或社会系统所发挥的作用。 　　综合哲学和社会学关于“功能”的认识。可以看到，功能就是指特定结构的事物或系统在内部和外部的联系中所表现出来的作用。这一作用有两个方面：其一，它在该系统或系统内部所具有的特定作用，这种作用完全由该事物的结构决定；其二，它在更大的系统中或社会结构中所具有的作用。这是由该事物的结构和外部事物的结构共同决定的。教育是一种培养人的社会活动。它既是一个独立的系统，又是一个开放的社会系统。对内表现为对个体发展的影响。对外表现为对社会发展的影响和作用。中职学校的功能就是指中职学校通过学校教育活动对学生个体发展和对社会发展所产生的一切作用和影响。 　　 　　(一)满足学生个体职业发展的需求 　　在2008年度全国职业教育与成人教育工作会议暨中等职业学校招生工作会议上。对于中等职业教育的定位，周济部长曾给出了明确的回答：“中等职业教育就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者”“加快发展中等职业教育是更好地满足人民群众多样化学习的需求。”阐明满足学生个体职业发展和终生学习的需求是中职学校的重要功能。 　　从教育的本质出发，培养人是教育最本质的功能。教育的结果是使人成为一定社会所需要的人(即个体的社会化)，实现由生物个体向社会实体的转变。即个人学习社会知识、技能、行为规范，逐渐适应社会生活。成为社会成员。满足社会生产和发展需要的过程。 　　实现人的社会化可以有多种形式。其中教育的目的性、系统性使得教育成为促使个体社会化、加速个体社会化的有效形式。中职教育也是如此。来源于人的社会化(特别是职业化)的需求。中职学校通过系统的教学，使学生在较短时间内明确职业发展方向、掌握应有的职业基本技能。承担职业生产的责任与职业角色等等，逐渐发展成为一个社会成员。即一个职业人。 　　中职学校所有的教育教学活动。如课程设置、教师的教学与指导、各种活动的安排等等。作用就在于“积跬步，致千里，积小流，成江河”。在于促进学生个体社会化的同时。为学生的终生学习奠定良好的基础。这既是中职学校的本体功能。又是中职学校的社会使命。 　　 　　(二)促进区域经济的发展 　　纵观中等职业教育发展史与经济发展史。区域经济与中等职业教育两者密不可分。它们间“互相推动、互相依赖、互相制约”，是一个“对立统一体”。区域经济的发展需要中等职业教育培养高素质的技能型人才。中等职业教育需要区域经济作为他的服务对象和施展社会功能的舞台。区域经济的发展兴衰与中等职业教育的发展兴衰紧密联系在一起，此长彼长，此消彼消。 　　中职学校的发展与区域经济的发展水平、产业结构的调整紧密联系。不同的生产力发展水平、经济发展阶段对中职学校的人才培养目标提出了不同的需求。中职教育必须不断地调整内部结构以适应经济的转型和产业结构的调整。 　　 　　二、工学结合的内涵 　　承前所述。中职学校的功能是满足区域经济发展对技能型人才的需求和满足个体职业发展的需求。而工学结合作为中职教育的一种人才培养模式。是实现其功能的主要途径。 　　关于“工学结合”。有的人把它视为一种人才培养模式。有的人则把它归为一种教育教学模式。世界合作教育协会把“工学结合”定义为：将课堂上的学习与工作中的学习结合起来。学生将理论知识应用于与之相关的、为真实的雇主效力且通常能获取报酬的实际工作中。然后将工作中遇到的挑战和增长的见识带回课堂。帮助他们在学习中进一步分析与思考。 　　马树超(上海职教所)提出“在办学上强