介绍一个加拿大写作指导模式.docVIP

介绍一个加拿大的写作指导模式 　　有人把我国的写作训练总结为以应试教育为主的模式化操作和以偶发顿悟为主的自由写作，并指出长期以来我们的中小学写作就在这两种模式中挣扎，难以找到恰当的结合点，认为这是我们的作文教学难以走出困境的根源之一。近日笔者在网上仔细通读了加拿大对于任何写作任务都适用的“万能”写作指导模式，顿觉耳目一新。这种指导模式认为催生新观点是写作的全部内涵，并形象地把写作过程比喻成一只小鸡的孵化、出壳、成长。笔者认为它已经超越了机械操作和直觉顿悟的樊篱，是一种兼顾感性和理性的有效的写作训练。现对整个写作过程加以译介，并结合写作过程的特点加以评析，以期博采他长，完善自我。 　　写作过程ABC〔1〕 　　写前准备：就是催生一系列新观点 　　1.灵感的来源：怎样最先获得写作素材 　　⊙报纸、杂志和光盘 　　⊙以写作为话题组织一次访谈 　　⊙现代媒体的使用：收音机、电视、网络等 　　⊙自身的经历 　　⊙影视资源 　　⊙音乐资源 　　⊙可视艺术：观察和创造 　　⊙剧本 　　⊙自己的记忆储存 　　⊙讨论和头脑风暴 　　⊙文学反映 　　⊙角色扮演 　　⊙调查 　　⊙丰富的想象 　　⊙个人或班级感兴趣的发明 　　⊙其他 　　2.预写方式 　　⊙自由写作 　　⊙日志写作 　　⊙意识流 　　⊙列举 　　⊙想象 　　⊙小组或个体的头脑风暴 　　⊙列成网状或者绘图 　　⊙图示组织材料 　　⊙主题或词语的列表 　　3.预写策略 　　（1）图示组织策略：就是使用头脑风暴板、绘图或者其他图示，把自己的思想和观点组织起来。图示组织策略有很多不同的方式，如事件链、鱼骨状、蜘蛛网、环状结构图、故事板、家谱状、集合等，预写时一定要选择最适合自己主题的图示，把素材和自己的观点条理化。 　　（2）R.A.F.T.策略：即聚焦写作内容（role）、读者（audience）、文章结构（format）、主题（topic）和关键动词（strong verb）策略。 　　（3）唤起描述性词语策略：即唤醒早已储备的有关声音、气味、颜色、姿态、形状、尺寸等方面的描述性词语，以备在描述性写作时使用。 　　（4）多种感官并用策略：即使用视觉、嗅觉、味觉、触觉、听觉等的描写。 　　（5）P.O.W.E.R.S.策略：包括前写作（pre-writing）、整理（organize）、撰写（write）、编辑（edit）、修改（revise）、共享（share）。学生写作时要严格遵循写作程序。 　　起草：执笔成文，把心中的想法转化成外部语言 　　1.粗略草稿的建议 　　⊙编上页码 　　⊙左上角钉上一个图书钉 　　⊙留好边白处 　　⊙单面书写 　　⊙页下留有空白 　　2.从预写到起草时的建议 　　（1）精选你的观点，不必把预写的所有内容都包括进去，要确保它们之间相互联系以及和主题密切相关。 　　（2）写、写、写，一旦你开始写作就不要停下来，到后期再进行修改和校对，现在要尽可能地让自己的观点从笔尖溢出。 　　（3）不要一个字一个字地数，写完后可以问一下老师要写多少字。当你把自己的观点表达完后进入下一个阶段。 　　（4）在进入下一个阶段前要确保你有足够的内容，如果感到材料有些欠缺就再回到预写阶段寻找更多的观点和细节。 　　修改：寻找不适切的地方进行加工锤炼 　　1.修改的方法 　　（1）A.R.R.R.策略，即增加―重组―删除―替换策略。这种方法允许你的文章做四个方面的改变：增加（add），看读者还想知道些什么；重新组织（rearrange），看文章是否按照逻辑和最有效的方式组织；删除（remove），看文章中有没有多余的细节和不必要的信息；替换（replace），看哪些词语和细节可以更清楚地表达。 　　（2）R.A.G.策略，即环组大声朗读策略。这个策略要遵循下列规则： 　　⊙按混合能力分组，3～5人一组。 　　⊙确保文章上没有姓名，采取匿名形式，打印出草稿。 　　⊙在每组中每个人轮流把文章读一遍，先对文章内容有个大致的了解。 　　⊙在对文章有个大致了解后按等级进行评分。优秀的4分，中等偏上的3分，可接受的2分，不充分的1分，小组成员还要在每篇文章上写上评语以便为后来的小组讨论作准备。 　　⊙学生小组讨论为何做如此的评分。 　　⊙仍在同一小组修改文章，学生可以自己读第二遍，把自己的建议写在上面，也可以小组合作修改。 　　（3）A.R.M.S.策略，即增添（add）、删除（remove）、移动（move around）、替代（substitute）策略。 　　2.修改建议：自问下列问题 　　（1）你能没有任何停顿地把整篇文章读完吗？ 　　（2）事件是按照逻辑顺序组织的