以微课激发中职生英语学习动机探究.docVIP

以微课激发中职生英语学习动机的探究 　　一、引言 　　英语是世界上使用最广泛的语言，学好英语对学生今后的就业、深造及自身发展等有极大的帮助。然而，中职生英语基础普遍较差，英语学习兴趣不浓。由于没有升学压力，学生更是缺乏学习英语的动力，部分学生甚至存在厌学的情绪。面对学习动机如此缺乏的学生，教师在教学中尽管付出了许多努力，但效果却不甚理想。要使学生愿学并学有所成，必须激发他们的学习动机。近几年，随着信息技术的迅猛发展，以及技术在教育领域广泛而深入的实践推进，微课受到了各级教育部门的高度重视，微课的设计开发与应用取得了可喜的成绩。针对这些现状，笔者尝试在教学中用微课激发学生的英语学习动机，从微课的设计、制作和运用入手，探讨以微课激发学生英语学习动机的有效途径。 　　二、学习动机简介 　　1.动机概念与分类 　　动机是激发、维持并使行为指向特定目的的一种力量。学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学生的英语学习动机是指学生学习英语的欲望和动力。学习动机根据不同标准可以划分为不同类别：工具型动机和综合型动机，直接的近景动机和间接的远景动机，内部动机和外部动机，成就动机和交往动机。 　　2.学习动机的作用 　　学习动机具有加强学习的作用，它与学习活动可以相互激发、相互加强。学习动机一旦形成，就会自始至终贯穿于某一学习活动的全过程。教育实践和教育心理学实验都表明，学习动机推动着学习活动，能激发学生的学习兴趣，保持一定的唤醒水平，指向特定的学习活动。 　　3.学习动机的激发 　　学习动机的激发是指在一定教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。调动和激发学生的学习动机有两种基本方法：（1）从学生的内部需要入手，唤起学生的内在学习动机。（2）如果学生的现在的需要与学习内容无关，那么可以从诱因入手，通过外部的强化来促进学生的学习（刘德恩2001：73）。 　　三、微课简介 　　1.微课的内涵 　　张一春教授认为：“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。 　　2.微课的特点 　　微课具有“短小精悍”的特点，形式上强调片段化、碎片化，突出课程的灵活性，既便于网络传播与学习，又便于学习者在一个较短的时间段（一般十分钟内）全神贯注地学习完一个完整的内容。 　　3.微课的作用 　　微课是学生课外延伸的个性化学习的最好载体，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展。实施微课能促进学生有效自主学习，能更好地满足学生的需求，学生按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识。 　　四、以微课激发中职生英语学习动机的措施 　　（一）设计制作高质量微课，调动学习积极性――激发内部学习动机 　　高质量微课的标准之一就是能够调动学生学习积极性，激发其好奇心和求知欲。认知好奇心是学生内在学习动机的核心，是一种追求外界信息，指向学习活动的内驱力（张大均2004：105）。要制作出吸引学生的高质量微课，要在微课设计和制作技术上下功夫。 　　1.善用教学策略，激发好奇心 　　设计微课时，选用合适的教学策略吸引学习者投入到微课学习中，更好地达成教学目标。笔者在设计微课中常用到“问题导学”和“故事情景”策略。问题导学策略以问题为纽带组织教学，设置悬念，吸引学生积极、主动地尝试探究。故事情景策略将微课内容以故事的形式表达出来，使学生身临其境，从而激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生的自觉活动。 　　例如，Reading-Receipt微课设计就同时运用了“问题导学”和“故事情景”策略：“（我新购买的coffee machine有质量问题）It can’t work.What should I do？（打电话去超市服务台询问）――I have no phone number.What should I do next？（购物小票上有店铺相关信息）――电话忙音，继续看购物小票――What other information can I get from the receipt？（商品信息）――Is there anything wrong with the amount？（收银员搞错了金额）――Can I find the cashier on the receipt？（购物小票上的其他信息）――再次打电话给超市，电话通了（带上咖啡机和购物小票回超市退货）――When should I go to the supermarket to deal with it？（小票上关于退换货时间限定的信息）。” 　　2.设计趣味性活动，提高学习兴趣 　　学习兴趣是一个