刍议任务驱动教学法在高中信息技术教学中的应用.docVIP

刍议任务驱动教学法在高中信息技术教学中的应用 　　【摘 要】伴随着我国基础教育的不断提升和完善，高中信息技术教学也越来越引起基础教育主管部门的重视。任务驱动教学法在高中信息技术教学中的应用，不仅仅提升了高中生学习信息技术的积极性和主动性，而且对于高中信息教学来说更是需要不断完善，进一步明确教学目标。为此，笔者结合自身教学的实际情况，就任务驱动教学法在高中信息技术教学中的应用提出了自己的见解，以期能够给当前的高中信息技术教学提供必要的帮助。 　　【关键词】任务驱动教学法；高中；信息技术教学 　　从高中信息技术课程的设置可以看出，高中信息技术课程作为一门实践性和应用性相对较强的课程，就目前高中生的思维水平和高中生的实际学习能力来说，都与教学大纲的要求存在着一定的差距。在日常的高中信息技术教学过程中，应该通过任务驱动教学法的成功使用，来提升高中生对于信息技术课程的学习技巧和学习手段，从而提升学生们在学习高中信息技术课程时的学习效果。 　　一、任务驱动教学法概述 　　对于任务驱动教学法的理解可以通过以下的内容上来认识和理解，任务驱动教学法是一种在建构主义理论的指导下的科学的教学方法，这种教学方式往往是对于传统的知识传授型的教学法的一种有效的提炼，从这个地方可以看到不仅仅需要让学生在学习的过程中解决问题、完成实际的任务，而且还需要学生在原有的学习基础上，在教师规定的任务教学的过程中，将这些教学的内容予以完善的过程，这种完善的过程就是学习任务驱动的过程。让学生自己在有任务驱动的情况下，不断地提升他们掌握知识的紧迫感，不断提升他们完成日常学习的内容的责任感和任务感，从而达到应有的学习目的好学习效果。任务驱动型教学方法还倡导学生能够在学习的过程中将学习的任务和在学习过程中遇到的问题放到一起，从而通过问题的探索来激发学生学习的积极性和主动性，并且创造出积极探索学习的机会，增加更大的学习动力。可以说，任务驱动教学法在学生们的日常学习过程中，对于那些自身要求相对较松的学生有一定的积极推动作用。 　　二、高中信息技术教学应用任务驱动教学法存在的问题。 　　在高中信息技术教学应用任务驱动教学法时，教学中还是存在一定困难的，如果要想成功使用任务驱动教学法，亟需解决这些问题。 　　1.学习动力不强。很多高中学生在学习信息技术科目的时候，动力不强，原因是高中信息技术升学时，学分也不是很高，分值所在比重较小，引不起学生们关注的目光，所以随之的学习动力也不是很强。 　　2.学习等级不均。由于信息技术是一门新兴学科，有些知识在短时内不好接受，所以造成学生们在该科目上成绩的良莠不齐，就是学习成绩和学习状态的不均等。而学生们学习成绩不一样、等级不均衡成为了任务驱动教学法顺利实施的绊脚石，亟需在推进教学时认真而且科学地化解。 　　3.学习兴趣不浓。如果在信息技术施教之初，没有真正调动起学生们的学习积极性，那么随着教学进程的推进，兴趣感也会一路下滑，最后导致厌学和弃学心里产生。如果学生们的学习兴趣上不来，无论什么教学法、什么学习成绩都是免谈的，所以说，学习兴趣不浓，最终成为了任务驱动教学法有效实施的最大障碍。 　　三、如何在高中信息技术教学中正确应用任务驱动教学法。 　　在正确使用任务驱动教学法上，笔者就认为可以从增强学习动力、划分学分等级也就是学生成绩等级、强化学习兴趣等三个方面入手，只有这三者协调推进和全面实施，才能确保任务驱动教学法在高中信息技术科目教学中的成功使用，并取得较好的学习实效。 　　1.增强学习动力，确保任务驱动法强力实施。调动学生们对高中信息技术科目的学习动力，就要从硬件上下手，首先要通过信息技术的分值，尤其是增加学生高考时的分值，增加信息技术科目成绩占总分的比重，只有这样才能引起学生们对信息技术学科的高度重视。其次，在教材调整上做文章，多增添一些学生们喜欢的游戏类内容，或者一些实际使用计算机时常用的知识，或者融入编程等高中认为难点，但是却觉得充满挑战性的教材内容，通过这一系列的努力，高中生针对信息技术科目的学习动力自然就会增加。再则，增添一些实践性活动，比如到网吧、各企事业单位实习信息技术，让广大高中生尝一尝学以致用、学有所用的滋味，如此一来，有了成就感，学习动力就会自然提升了。这样通过学习分值的提升、教材的更新与改善、实践和实用性课时的实施，就可以采取我们的任务驱动教学法推动教学了，也就一定能推动高中信息技术教学的成功。 　　2.划分学分等级，确保任务驱动法顺利实施。从目前高中信息技术教学的现状来看，在班级的日常教学当中学生的学习效果和学习成绩都是不一样的，从这个角度上来看，就可以知道学生对信息技术知识掌握的程度是不一样的。另外，还可以看到目前的高中信息技术教学作为一门理论与实践并存的教学科目，有的学生可能在理论学习上