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从Task板块看任务型教学模式的设计原则 　　 摘要:文章通过对牛津英语高中教材中Task板块的分析,总结出了任务型教学模式的八个设计原则,即真实性原则、可操作性原则、递进性原则、互动性原则、统一性原则、全体性原则、主体性原则和创新性原则,并对这八个原则进行了阐述,指出了这些原则在任务型教学模式中的地位和重要性。 　　关键词:任务型教学模式;设计原则;Task板块 　　 　　新课标倡导任务型教学模式。牛津英语高中教材为此作了许多探索,其中Task板块和Project板块都是以任务型教学模式设计的。尤其Task板块,是课堂进行任务型教学的经典模式。Task板块的设计科学合理,集中体现了任务型教学模式的设计原则。所以,探讨Task板块的设计,我们从中可以发现任务型教学模式的一些基本的设计原则和教学要求。把握这些设计原则和教学要求,有助于我们设计和开展其他类型的任务型教学。 　　一、真实性原则 　　真实性原则是指在设计任务时提供的语言信息和语言情境真实、有效,符合语言规律和语言实践功能。具体指语言形式地道自然,语言情境真实可信。 　　牛津英语高中教材每一个单元提供的语言材料都是原汁原味的英语,Task板块自然也不例外。在语言形式上材料地道自然,体现了英语文化的特色和内涵。这在板块步骤一中体现得非常明显。因为步骤一是听读部分,教材在每一个板块中都给出了地道的英语,而且材料短小精悍,又形式多样,充满时代气息,符合学生阅读心理和认知水平,对提高学生的学习兴趣、培养学生的听力能力有很大的帮助。如必修一单元1的Task板块,步骤一是听校长的讲话,完成一个时间表。校长的讲话不长,难度也不大,但地道真实,能激起学生的兴趣。特别要指出的是,因为是地道的英语,所以起初我们的教学会有一定的困难,随着学生听力水平的提高和跨文化意识的培养,我们的教学将渐入佳境,老师们要有这种信心和准备。 　　在语言情境上,教材为达到真实、自然的效果,整个单元都是围绕一个话题展开,在Task板块之前教材设计了几个板块,营造了很好的语言氛围,为Task作好了铺垫。在Task板块中教材也精心设计,力求达到较好的情境,在这样的语言环境中学习语言,将大大提高学习效率。如必修一单元2的Task板块,板块的任务是完成一个对话。教材为了这个任务的完成,在三个阶段都设计了很好的语言情境,帮助学生完成任务。 　　二、可操作性原则 　　可操作性原则指设计的任务、活动能够有效开展,并且通过努力能够完成任务。可操作性是任务设计的前提,如果没有可操作性,那整个设计都是白费的、是失败的。具体指在任务设计的难度上要适中,符合教学实际;在活动设计上要合理,利于在课堂上开展;在任务的时空安排上要恰当,有完成任务的时间和空间;在设计的教法上要科学,遵循学生的认知规律。 　　Task板块从整个板块来说设计的任务贴近学生、贴近生活、贴近实际,操作性很强。虽然听、说、读、写等任务有一定的难度,但处在学生可完成的范围。特别是步骤二,活动的开展是有一定难度的,但只要我们精心准备,热情引导,任务还是可以完成的。板块设计的教学方法很多,但也是基本可行的方法,可操作性强。教学时空安排上教材未作硬性规定,由教师自己掌握,操作的自由度更高。现在有老师反映时间不够,那么在目前情况下我们可以采取一些灵活办法加以解决。如步骤三是在课堂内完成一个写作任务,在教学起始阶段我们可以灵活变通,要求学生课外完成。这也是任务型教学的内在要求,它强调的不是任务的简单完成,而是以任务为引导,培养学生的各项能力。 　　三、递进性原则 　　递进性原则指设计的任务要有梯度,由易到难,一步一步地完成任务。具体指在任务设计上要有梯度,形成任务链;在语言技能方面,要遵循先输入后输出的原则,保证教学的顺利进行。 　　Task板块设计了听、说、读、写等任务,分三个步骤展开,它基本上考虑了中国高中学生的实际,由易到难,一步一步推进。第一步听读训练,相对来说较容易;第二步相互交流阶段,相对来说较难;第三步是写作阶段,难度更大一些。在语言技能方面,教材特别注意了先输入后输出的原则,在每一个步骤学习之前,教材都设计了相应的技能训练,为步骤学习作准备,这也是板块的独到之处,尤为可贵。从整个教学内容(包括必修内容和选修内容)来看,教材编写也体现了递进性原则,板块的任务是逐渐加大加难的。 　　四、互动性原则 　　互动性原则指设计的任务要有双向性,体现师生之间、学生之间的相互交流与合作。在互动中要体现平等性、自主性和全面性,维护学生尊严,面向全体学生,营造和谐、自由、轻松的环境,这种互动性既要体现教师的主导性,又要体现学生的主体性。 　　Task板块中步骤二的设计集中体现了互动性原则。教材设计了对话、小组讨论等活动,要求开展各种互动活动。如必修四