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初中英语语音教学中的困惑及对策分析 　　摘 要： 语言的存在要以语音为前提和基础，在英语教学中，语音是要过的第一关，学生的语音水平将在很大程度上对听力、阅读及写作产生直接性的影响。新课程改革的推进对初中英语语音教学提出新的教学要求，因此在初中英语教学中应提高对语音教学的重视程度。但是在目前的初中英语语音教学中，教师对语音教学的忽视比较严重，学生语音知识的掌握还存在严重的不足，影响学生英语能力的提升。本文就初中英语语音教学中的困惑及对策进行了分析和研究。 　　关键词： 初中英语 语音教学 困惑对策 　　当今社会，世界全球化趋势逐渐加强，我国与外国之间的交流逐渐增多，英语成为世界沟通交流的重要语言，英语学习也逐渐广泛。在学习英语的过程中，语音教学的重视程度逐渐提高。英语教学中听说读写是最主要的技能，这些技能的提升都需要以语音的掌握为前提。在现阶段的初中学生中，还有很多学生英语发音不准确的现象，甚至连英语单词的读写也存在问题，这主要是初中英语语音教学不到位，因此应努力强化英语语音教学。 　　一、初中英语语音教学中的困惑 　　语音是语言存在的物质基础，是掌握语言知识和获得言语技能的基础，所以学习语言必须先从语音开始[1]。初中阶段，很多学生的英语成绩之所以得不到提升，主要是学生的英语语音掌握程度不够，语音不过关，结果导致学生的英语听力、阅读、写作、交流等方面的发展受到严重的制约。 　　1.教材中英语语音内容分布不集中。 　　当前新课程教育改革不断推进，新课标谈化了英语语音教学，使得教师忽视英语语音教学，认为英语语音教学并不是教学的重点。小学教学中就已经开始学习英语语音，在新课标的七年级教学中又再次出现，利用两个学期完成教学，利用半个月的时间完成26个字母的教学，然后是音素、音标教学。48个音标及音素是在两个学期完成的，这种教学形式虽然满足了学生的认知规律，但是如果学生不能学全48个音标，就不能进行正确的拼写和记忆单词，学生英语学习两极化的出现成为可能。 　　2.对语音教学不够重视。 　　初中阶段的英语教学主要是将教学的重点放在英语的阅读、写作环节，认为英语语音的学习只是为帮助学生进行英语拼读，在提升学生英语成绩方面没有明显的作用。而且很多教师对英语教材的语音教学内容了解不够透彻，英语语音教学只是走过场。其实虽然英语语音教学不是考试的内容，但也是十分重要的。一些初中英语教师虽然知道英语语音教学的重要意义，但是没有掌握正确的教学方法，使得初中英语语音教学的方法比较枯燥，学生的学习兴趣不足，无法掌握众多的英语语音规则，英语语音的学习效果不理想。 　　在初中英语教学中，语音教学的时间是有限的，教师的语音教学设计也比较简单，如果教师在教学时没有及时对学生的发音进行纠正，就可能会影响学生的语音掌握效果。 　　3.教师的专业能力有待提高。 　　我国地域比较广阔，不同地区由于经济发展水平不同，学校的教学设施及水平也存在很大的差异，一些比较发达的城市学校英语教学水平比较高，但是还有一些地区比较偏远、经济不发达的地区，教师的英语水平存在不足，教师没有经过比较系统的英语教育和培训，英语的专业知识不足，影响教学质量。还有一些教师由于受到乡土发音的影响，自身的英语发音并不规范，这对学生的英语语音发音情况会有极不利的影响。 　　4.学生自身的问题。 　　当前，初中学生的英语基础和水平参差不齐，这给教师的教学带来一定的困难。很多初中学生认为英语语音并不需要考试，因此对英语语音教学不够重视，在英语课堂中，学生不愿意学习英语，上课存在溜号、不认真听讲等现象，导致学生的英语发音并不准确，清辅音、浊辅音的发音分不清，长元音、短元音不明确，严重影响学生英语语音学习的效果。 　　二、初中英语语音教学的对策 　　语音变体之间存在诸多差异，在语音上的差异最为明显[2]。针对初中英语语音教学中的困惑采取对策具有重要意义。 　　1.明确英语教学的目标及内容。 　　初中新课标英语语音教学中包括英语的基本读音、重音、意群读音及语调节奏等。英语基本的26个英语读音中，重读音节中5个元音字母的读音，以及元音字母组合的读音，单词中常见的辅音字母的读音，辅音连缀读音等。初中阶段，学生需要掌握48个音标，特殊疑问句、表示惊讶的句子的语调，第三人称单数动词、名词复数、过去式结尾发音，了解动词的弱、重读，疑问句、表示礼貌句子的语调，单词句子重读，以及重音、单词连续、元音与辅音声、动名词重读等。 　　2.趣味性教学，提高学生的学习兴趣。 　　在初中英语教学中，要使学生的英语语音教学实现良好的效果，首先应提高学生的英语语音学习兴趣，只有提高学生的英语语音学习兴趣，才能实现良好的英语语音教学效果。在指导学生练习语音时，教师可以将语音编制成绕口令，进行游戏教学，使学生