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以学生为中心的课堂教学方法初探 　　摘 要：课堂教学是实施素质教育的主渠道，优化课堂教?W环节是提高课堂教学效率的关键。如果学生不喜欢学，无论老师教得多么认真都是无效的。同样，如果学生学了却没有达到应有的效果，这样的教学也称不上是有效的教学。课堂教学应该有这些特征：不但学生对学习有着浓厚的兴趣，而且学习能够有不同程度的收获，使学生在体验到学习乐趣的同时，还能对知识产生渴望。我们采用的教学方法，使教师在教学过程中的流程更加清晰，重难点突出，同时学生能够把握本课的重难点，并通过各种反馈形式进行有目的的突破。 　　关键词：知能准备；精讲精练；学法指导；制定计划；课前预习 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）01B-0098-02 　　一 、知能准备，做好铺垫 　　《礼记?中庸》中有这样一句话：“凡事预则立，不预则废”。指的是做任何事之前都要做好计划和准备才能获得成功，不然就将导致失败。教师讲课要备课，学生上课前更要预习。课前预习是非常重要的，学生对新知识只有做到心中有数，才能产生思考问题、解决问题的求知欲望。它在整个学习过程中起着至关重要的作用。 　　我在讲授（外研版）初一英语下Module 8 Around Town Unit 1《How do I get to the Forbidden City？》这节课时，这样进行导入： 　　T：Have you ever been to Beijing ？ What famous places do you know？ 　　S： The Great Wall； 　　The Forbidden City； 　　Tiananmen Square； 　　… 　　T： Id like to take you around Beijing .Look at these pictures： 　　Tiananmen Square；the Great Hall of People；the Forbidden City；Beihai Park；Wangfujing Dajie；the Chairman Mao Memorial Hall. 　　先让学生通过图片认识地点名称，为本节课，新知识的学习做准备工作。 　　二、 精讲精练， 突破重难点 　　首先要帮助学生理清知识体系，教师要把握好教材的知识结构、深度、广度和编写思路，并根据课标的要求，“精讲”要求在学法上讲清 ，精讲要讲清解决问题的思路。如老师可以选取两个地点，并且问：Where is...？ 根据参照地点不同，选用不同的方位介词和介词短语。让学生自己观察总结介词和介词短语的用法： 　　on the left/right 　　in front of/ behind 　　between...and... 　　opposite 　　on the corner of 　　next to 　　在精讲的过程中，还可以让学生来精议。教师在重点、难点、易混、易错的地方，精心设计“陷阱”，诱导学生上当，引起争论，使学生在论中求理，明辨是非。精讲就应该这样，把所学的知识在练习前、练习中、练习后进行巧妙地点拨和总结，得出解决这些问题的规律。总之，精讲就是讲规律、讲重点、讲难点、讲方法，要讲得恰当，这样，才能使学生将知识系统化、条理化、清晰化。 　　在精练的过程中，老师精选有代表性的习题进行训练，既接近中考考点，又能举一反三，让学生能够融会贯通。另外，在讲这个对话的时候，让学生观察北京地图并引导学生用介词短语描述图片，同时完成学案卷中的练习： 　　在完成这个活动的过程中，培养学生补充信息的能力，通过图中的信息，让学生填出完整的句子。 　　三、学法指导， 注重方法指导 　　陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。因此，教师不能只顾“教什么”和“怎样教”，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”。 　　当我们在努力减轻学生的学习负担时，就必须考虑到如何提高教学效率和学生的学习效率，因此，学法指导就显得尤为重要了。 　　首先，培养良好的学习习惯。 　　（一）制定计划 　　古人说：“凡事预则立，不预则废。”凡事有计划，就不会盲目而且浪费时间，有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要根据不同层次的学生的不同情况，制定出分层小目标，让每个学生都有事可做，并且是稍微用心，稍微努力就能达到的目标，从而得到激励，并且有信心继续学习下去，减少受挫感。 　　（二）课前预习 　　课前预习是学生学好新课，取得良好学习成果的基础。 　　课前自学能够让学生做到心中有数，上课有的放矢，把精力集中到自己预