以微课为载体开展中学数学教师校本培训实践研究.docVIP

以微课为载体开展中学数学教师校本培训的实践研究 　　摘 要：绘图软件的现场培训，再结合典型案例制作的微课的分享，带动越来越多的老师使用信息技术优化课堂教学，也引领更多的老师开始思考传统的教学模式应该如何顺应时代变革。 　　关键词：教师校本培训；数学绘图软件；微课；教师培训现状；案例分享；成效与思考 　　三年前，福州市中学教师的继续教育培训中的校本培训环节由区进修校统一安排改为由各校自行安排，而学校教科室又将这个任务交给各教研组长。现阶段，信息技术已在教学中广泛使用，而数学知识的考查也因为几何画板、3D画板等专业数学绘图软件的加入，对函数的图像性质、几何图形特征的探究提升了一个层次，自然有利于所有的一线数学教师数学绘图软件使用水平的逐步提高。 　　一、教师培训现状分析 　　我校数学组共33位教师（12位男教师21位女教师），教龄10年内的有3位，在10～20年的有9位，在20～30年的有17位，还有4位近期要退休。所有的老师均有参加福建省教育学院或福州教育研究院主办的继续教育培训活动，形式多为听课评课、专家讲座，但由于参加的人数较多，各校情况差异较大，多数教师感觉培训针对性不强。除了教龄在10年以内的3位教师在大学里接受过几何画板的使用培训，其他30位教师均未受过专业的相关数学软件的培训。而现阶段的新中考、新高考都强调对函数图像、几何图形的动态研究，教师使用绘图软件辅助教学的能力便日趋重要。在一次学校的调研反馈中，多数教师还是希望有外出系统培训学习的机会，但由于中学数学教师教学任务繁重，而培训机会稀缺，到目前为止，仅包括笔者在内的3位教师参加过福州市的中学数学骨干教师培训，笔者有幸作为仓山区中学数学教研组组长代表参加了福建省万名骨干教师培训，了解到最前沿的教育理念，体验名师带来的精彩课堂实例，也在这次培训中系统地学习了几何画板的使用，为后续的教师校本培训的开展奠定基础。 　　二、实践案例分享 　　教师需要培训，需要哪种形式的培训？需要结合哪些具体的内容开展培训？这是在每一次开发校本培训中笔者都会反复考虑的问题。笔者希望培训能结合近期教学中遇到的问题，使教师们参与的积极性较高，而且要尽量让多数教师作为行动者而不是旁观者参与其中。 　　（一）首先介绍两次的几何画板培训 　　培训作为数学组的教研活动，安排在学校的网络教室。笔者提前跟信息组的教师学习网络教室的使用，包括对学生电脑进行广播、传送软件等。在首次培训前，全组只有不到5位教师会简单地使用几何画板绘图，因此，首次培训的内容侧重于初步了解几何画板的菜单及界面分布，掌握简单的绘图功能。本次培训从介绍页面开始，学习一个文件中如何创建多个页面，再结合初高中的教学需要，结合平面几何中的平行线、垂线、角平分线，学习几何画板的构造功能，结合正方形和正方体的绘图学习几何画板的旋转、缩放等变换功能，利用几何画板的绘图功能绘制简单的函数图像，这种结合实例的边听边练习的培训方式还是比较受老师们欢迎的，大家相互辅导，共同进步。 　　第二次的几何画板培训案例： 　　1.（选自我校高一必修一校本练习）抛物线f（x）=（2a-1）x+7a-2（x1），ax（x≥1）在（-∞，+∞）上单调递减，则实数a的取值范围是_________。 　　2.（选自2016年初三市质检）抛物线y=a（x-2）2-1过点C（4，3），交x轴于A，B两点（点A在点B的左侧）。 　　（1）求抛物线的解析式，并写出顶点M的坐标。 　　（2）连接OC，CM，求tan∠OCM的值。 　　（3）若点P在抛物线的对称轴上，连接BP，CP，BM，??∠CPB=∠PMB时，求点P的坐标。 　　两个案例介绍分段函数、含参函数的绘图，以及多边形、函数与圆结合的较复杂的几何图像的绘制，均是初、高三复习中的典型案例。教师运用几何画板教学，不但能解决画图不够准确的问题，而且可以通过控制参数，让学生感受动态形成过程，理解题意，这是对传统教学的很好的补充。笔者也希望通过培训能有更多的数学老师会制作课例应用到教学中，由于平时较少使用几何画板的老师在这两个实例练习后较易遗忘，笔者还将这两个实例的绘图过程录成微课供大家复习。以下的图一便是高三的一位老师在公开课《高考中分段函数的解题策略》一课中的例题，他采用专题的形式对含参的分段问题进行探讨，直观展示，化解学生的难点。图二是在培训一周后应一位初三老师的要求，笔者做的一道关于初三动圆的最值问题的微课，她可以提供给学生，直接在手机上播放，也可以在班级多媒体上播放。 　　（二）数学绘图软件Math3D的使用培训 　　笔者作为仓山区教师信息技术网络培训中学数学4班的坊主，在工作坊的线下活动中安排《高中数学教学中的信息技术运用》的培训，培训的对象是我校与城门中学的全体高中数学教师，本次培训