以思辨能力培养为导向英语专业阅读教学设计.docVIP

以思辨能力培养为导向的英语专业阅读教学设计 　　【摘要】培养学生思辨能力是高校英语专业教学的基本要求，英语阅读课则是高校英语专业的核心课程。文章以培养学生思辨能力为导向，提出阅读教学层级目标，并围绕五大认知目标设计阅读教学程序，包括确立目标、设计活动、实施活动、评估效果等环节。 　　【关键词】思辨能力英语阅读设计 　　本文系2017年度陕西省教育科学“十三五”规划课题“华盛顿州实践《共同核心州立标准》的成效、争议及其对我省基础教育课改的启示”（SGH17H269）的阶段性成果。 　　思辨能力研究简述 　　杜威（Dewey）首次提出批判性思维概念并把批判性思维称为“反思性思维”。[1]恩尼斯（Ennis）认为“批判性思维是为决定相信什么或做什么而进行的合理的、反省的思维[2]”。保罗（Paul）则将批判性思维定义为“积极地、熟练地解析、应用、分析、综合、评估支配信念和行为信息的过程[3]”。美国Facione博士率领的“德尔菲”项目组则认为批判性思维是一种“有目的、自我调节的判断”，并在《德尔菲报告》中提出思维能力理论框架，即批判性思维的核心技能为解释、分析、评估、推论、说明和自我校准[4]。 　　国内英语教育领域中批判性思维的研究始于黄源深（1998）提出的我国英语学习者“思辨缺席症”问题[5]。近年来，国内学者对批判性思维的研究主要从两方面展?_：一方面，构建思辨能