交互式电子白板在小学语文教学中应用探析.docVIP

交互式电子白板在小学语文教学中的应用探析 　　[摘 要]交互式电子白板为信息技术和教育教学的深度融合提供了有力的支撑，但是在实际应用中，其强大的教学辅助功能还没有得到充分的开发和利用。广大教师需要更新教学理念，充分发挥这一工具在资源储备、互动功能、表现形式等方面的优势，加快教学方式变革，促进学生积极思考、主动学习。 　　[关键词]交互式电子白板；语文教学；应用 　　交互式电子白板，作为一种人机交互的智能工具，解决了传统多媒体课堂教学中的很多不足，充分体现了信息化课堂的特色，为推进信息技术和教育教学的深度融合提供了强大的技术与工具支撑。但是在教学实践中，它的功能还没有被更好地开发和利用。 　　一、交互式电子白板 　　在小学语文教学中的应用现状 　　交互式电子白板为小学语文课堂教学的变革提供了物质条件，激发了教师主动投入教学改革的热情。然而，很多教师在使用电子白板的过程中，由于各种原因而受到局限，还没有真正发挥其独特优势。 　　1.生“搬”硬“拽”，白板成了大挂图 　　有些教师在教学中将教材“搬家”，简单地把现有的电子课本搬上白板，在教学时一页一页地出示，让学生在白板上阅读、观察，手中的教材却被束之高阁，致使设计功能齐全的交互式电子白板成了一个放大的挂图。仅仅是将课本内容和板书换了一种载体呈现，这是对白板的最低级的应用，显然是对教学资源的严重浪费。 　　2.铺“陈”守“旧”，白板成了显示屏 　　有些教师在应用白板时，采用自己熟悉的幻?羝?技术，把制作好的课件放在白板上一步步地播放演示。虽然不失为一种形象而直观式的教学，在一定程度上也的确提升了课堂教学效率，但这种运用，也仅仅是把电子白板当作了高级投影仪，并未改变或丰富师生的互动形式，不过是从原来的照本宣科发展到现在的照“屏”宣科，教学行为、学习观念并没有新的变化，因此也没有从根本上发挥电子白板的教学优势。 　　3.按“部”就“班”，白板成了专用品 　　学生是课堂活动的主体。课堂学习的过程，是教师引导下的以学生为中心的互动过程。但有些教师把白板当成了自己的专用物品，没有利用其优势来设计更有效的教学活动，以从根本上调动学生学习的积极性，仍然是学生按照教师的预设，顺着教师安排好的思路进行学习[1]。这样的课堂，学生的创新意识和个性的发展都受到了限制，仍然没有真正发挥出交互式电子白板的交互功能。 　　以上表明，虽然交互式电子白板已经走进了教室，融入了日常教学活动，但很多教师仍然只是把教学资源进行简单拼接，利用其向学生展示知识，本质上仍是沿袭传统意义上的教学活动，表面看来学习知识的教学目标达成了，但实际上损失了更为重要的发展学生多种能力的机会。交互式电子白板的低效应用，不仅是教育资源的浪费，也不利于教师与学生科学素养的养成，这种应用只是形式上的革新。因此，在先进的现代教育设备面前，教师需要及时更新教学理念，改变教学策略和相应的教学行为，才能使教学活动符合现代教育改革的要求，才能更好地落实新课改的精神。 　　二、交互式电子白板 　　在小学语文教学中的应用策略 　　1.整合教学资源，激发学习兴趣 　　交互式电子白板不仅是一个教学平台，同时还提供了灵活的资源管理和存储空间，依托网络，可以成为一个超大容量的资源库，使教师方便地存储和调用所需的各种资源。教师可根据自己的教学设想和目标，应用资源库中的素材，形成更有特色的教案与课件。还可以依据师生各自不同的需要，不断调整、修改、增添直至重构这些内置的资源，从而逐步构建出与具体学科和课程相关的资源体系，为教学提供最大方便。 　　如在教学古诗《枫桥夜泊》时，可调用资源库中优美的古琴音乐和动画导入新课。在琴声中，学生们安静倾听，凝神观看，思绪万千，直达凄清寂寞的夜晚，看霜天残月、江枫渔火，听乌啼钟声打破寂静。这样的教学，更能够使学生产生身临其境的感受。此外，还可以事先通过网络搜集并整理反映这首诗创作背景或诗句内容的图片，在恰当的时候调用。需要注意的是，整合资源时应本着与教材内容相关但又不相同的原则，以吸引学生注意，使学生产生期待和兴趣，调动学生积极参与，主动学习。 　　2.利用交互功能，培养思维能力 　　通过交互式电子白板强大的交互功能，可以在灵活整合各类教学资源的基础上，加强学生的主体地位。学生可以根据自己的理解，对照白板上呈现的内容，提出质疑或更改；可以自由想象，加入自己独特的见解。教师也可以根据教学活动及时添加或更改教学信息。而这些操作并不会对原有的教学内容产生破坏，反而有效地消除了传统教学课件对师生的束缚。 　　例如，师生都可以在已有的教学内容上用各种笔进行实时批注，对这些批注能随时取消或保存。不仅能在教学时直接在白板上书写，还可根据教学活动或课堂生成问题，插入各种符合学生需求的教学资源，更好地体现学生在课堂