交互式电子白板在自闭症儿童教学中应用.docVIP

交互式电子白板在自闭症儿童教学中的应用 　　随着以多媒体和网络技术为核心的信息技术在教学中的普及和发展，我国中小学教育正逐步走向现代化。以前以多媒体投影机为主要媒体手段的教学模式虽然能够较好地展示多媒体资料，但不能实现现代课堂教学交互性的问题也日益突出。自闭症儿童不善于主动地表达或与他人互动，注意力不集中，这也使得传统的多媒体教学不利于自闭症儿童的有效学习。而交互式电子白板弥补了以往教学媒体的一些缺憾，增强了课堂交互性、灵活性和趣味性，为课堂上的师生互动、生生互动提供了技术支持。同时，能够促进自闭症儿童在注意力、观察力、语言、思维、互动性等方面的发展，为建立以学生发展为中心的课堂教学模式奠定了技术基础。 　　一、自闭症儿童在课堂上表现出的特点 　　自闭症也称为孤独症，是一种由大脑、神经、基因病变等引起的一种广泛性发展障碍（pervasive developmental disorders），其主要症状包括人际关系的隔离，语言沟通的困难以及行为障碍等。自闭症儿童在课堂上常见表现如下：（1）注意力不集中，对教师所讲的内容很难关注。（2）自己想自己的事情，发出一些无意义的声音，或者说无关课堂内容的语句。（3）不喜欢目光接触，回答问题时随意乱看。（4）重复教师的问题或问题中的部分词语。（5）缺乏自主思维，尤其是抽象思维。（6）语言沟通存在障碍，包括语言理解和表达。（7）有时会情绪不安，在课堂中哭闹或尖叫。（8）刻板思维伴同刻板行为存在，不懂得知识的迁移和类化。（9）当遇到稍有难度的问题时缺乏解决问题的信心。 　　传统的板书教学或多媒体教学都不能很好地解决这些问题，影响了教师的教学效果和自闭症儿童的学习效果，制约了自闭症儿童的发展。当交互式电子白板走进课堂以后，我们通过探索与应用发现，其可以更好地辅助课堂教学，为教师与自闭症儿童的课堂交互提供了便利条件，使教师和儿童在课堂活动中的自主性、互动性和机动性大大增强。 　　二、交互式电子白板在自闭症儿童教学应用中的尝试 　　由于交互式电子白板也是近一年才走进我们的课堂，所以起初笔者对其功能并不了解，而是把白板当成了新型的屏幕，教学还仅限于PPT，不能充分发挥电子白板的交互特性。后来通过学校组织的培训，再加上自己的摸索，终于发掘了电子白板的强大功能。熟悉电子白板的功能后，结合自闭症儿童的特点，笔者在教学实践中做了如下几方面尝试： 　　1.创设情境，激发兴趣，吸引自闭症儿童的注意力 　　注意力差是影响自闭症儿童学习效果的主要因素，而缺乏兴趣也是导致注意力差的重要因素，所以想要提高自闭症儿童的学习效果，提高其学习效率，首先需要激发他们的兴趣，并且设法吸引其注意力。丰富的视觉刺激会激发自闭症儿童的兴趣。课堂上，笔者利用电子白板打开相关的教学软件、课件、资源库等，把与教学相关的声音、图片、动画、文字、视频等展示给自闭症儿童看，适当地创设学习情境和氛围，把儿童的注意力吸引到课堂上来。同时，交互式电子白板的一些特殊功能（如聚光灯、遮挡等），可引起自闭症儿童的视觉期望，并使注意力保持在较高水平。因此，可利用这些功能为教学内容创设课堂情境，较容易地将自闭症儿童带入这种情境当中。丰富的教学情境激发了自闭症儿童的兴趣，吸进了他们的注意力，为课堂教学做好了铺垫。 　　例如，在每节课开始，都先要让自闭症儿童静息，以便平静课间兴奋的情绪。以前都是教师数数，正数或倒数多少个数后儿童坐好，显得很呆板。现在利用“鞭炮”这个小工具，设定数字后，“点燃”鞭炮，“鞭炮”便会倒计时，最后儿童听到“砰砰”声后坐好。自闭症儿童对这一改变都很有兴趣，每次要求静息时都会安静地趴在桌上，静静地等待“鞭炮”燃起的声音，改变了以往吵闹的糟糕状况，同时也培养了他们的耐心。 　　又如，在进行识字教学中，利用电子白板的“聚光灯”功能，将所学的生字放在聚光灯下（灯光以外内容被遮挡），教师引导说：“快看，是哪个生字宝宝探出了小脑袋？下一个探出脑袋的生字宝宝又会是谁呢？”同样，在学习儿歌时，利用“遮挡”功能逐句出示，逐句学习。或出示上一句，要求儿童背出下一句，之后再拉开“黑幕”，验证准确性。 　　这些功能都能辅助创设课堂情境，有效激发自闭症儿童的兴趣，吸引其无意注意，延长他们对教学内容的关注时间。 　　2.利用交互特点，促进自闭症儿童的参与性和互动性 　　社交障碍是自闭症儿童的三大特征之一，他们不愿意参与活动，与他人交流互动也存在严重障碍。而电子白板特有的交互性功能，能够为课堂教学中的互动环节创造机会，搭建平台，给予技术支持。传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在播放过程中儿童无法参与，只能观看。而用交互式电子白板制作的课件，教师和儿童都可以随意修改、增加、删减、批注、移动等，为提高自闭症儿童课堂教学的参与性和互动性带来极大的方便