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交互式电子白板在英语阅读中的运用 　　【摘 要】交互式电子白板以其便捷、灵活、实用的特点迅速取代了传统的粉笔黑板的课堂，为教学注入了活力，在英语阅读教学中更是发挥了其作为现代科技的积极效能，本文将探讨交互式电子白板在高中英语阅读教学中的应用，以使其更好的服务于教学，促进英语教学，构建高效英语课堂。 　　【关键词】电子白板；英语阅读教学；学生 　　交互式电子白板集计算机技术、网络技术、电子感应技术、多媒体技术于一体，具有课件的播放、音视频的放映、资源库的调用、网络资源的应用等各项功能，能以最丰富的资源、最灵活的形式、最真实的语境，培养学生良好的阅读习惯，形成积极的学习氛围，动态交流教学信息，促进学生积极思维，主动学习，帮助师生构建高效的英语阅读课堂。本文主要以Unit2 English around the world为例，具体说明电子白板在高中英语阅读教学中的应用。 　　一、课前导入，电子白板激发阅读兴趣 　　苏霍姆林斯基指出：“如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不懂有情感的脑力劳动，就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”交互式电子白板的强大功能为激发学生的阅读兴趣创造了条件。在学习Unit2 English around the world这篇课文时，我在导入部分超链接了英国女王和美国总统的演讲，让学生身临其境的感受美式英语和英式英语。随后利用白板“幕布遮盖”功能，呈现出很多国家的代表建筑物图片，如，中国的长城，美国的白宫，埃及的金字塔，法国的埃菲尔铁塔等。当我隐去白板课件中的“幕布”时，学生发出了感叹声，他们被美丽的图片吸引了，争先恐后的说出了他们知道的国家名，我乘热打铁，要求学生用不同颜色的电子笔画出说英语的国家，学生跃跃欲试，课堂气氛热烈，为接下来的顺利阅读做好了铺垫。 　　二、读中教学，电子白板培养阅读习惯 　　（一）泛读，电子白板增大阅读训练量 　　在传统英语阅读教学中，教师对泛读的训练是很有限的。黑板上抄写练习题，受时间、空间的限制；播放课件，不能根据学生的实际阅读情况随时做出调整；补充阅读背景知识，只是空泛乏味的讲解，无法形成互动，诸如此类的原因，使英语泛读长期处于低效的状态，从而抑制了学生阅读水平的提高。而交互式电子白板应用在英语阅读教学中，极大的改变了这种现状，开创了新的教学结构，打造了新的课堂形式，为实施新课程标准提供了现代化的教学手段，真正的实现了利用信息技术媒体创新的交互式的课堂教学模式。在进行Unit2 English around the world泛读训练中，我充分利用交互式电子白板无容量限制的特点设计不同题型，由整体到局部，由面到点，题型多样，能够激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，小组合作探究。先让学生分组讨论：Do you know the reasons why English is spoken by so many people in so many different countries？利用白板的聚光灯功能，将焦点放在学生可能用到的一些词语上，帮助学生正确表达，为学生提供学习新词汇的机会，并适时超链接了一个白板文件――结合运用白板学科工具中的英语音标功能，让学生能直观形象的学习音标，帮助学生记忆新单词。 　　（二）精读，电子白板促进多边互动 　　精读是在快速阅读实现了对文章的整体感知与把握的基础上，对阅读材料中的各种语言现象进行分析，并要求学生详细掌握词法，句法，不仅是学生获得语言知识的重要途径，也是英语课堂教学实践性最好的体现。电子白板与电脑、投影机的互联构成了互动式的教学环境，使得教师和学生的大部分课堂活动都可以借助白板来实现。课堂不在局限于教师疲于在黑板上书写知识点，学生低头记笔记，无暇思考的机械状态，电子白板在精读中得到了最广泛的应用，使教师能够将更多的精力和时间投入于学生的交流之中，及时了解学生掌握知识的情况，对课堂活动作出适时调整。学生的注意力从机械记忆转向思考理解，灵活运用所学知识点上了，电子白板在心理上、学习资源上为学生自主学习创造了条件。例如：对于Unit2 English around the world课文中重点字、词、句、段的分析，我调用了课前准备好的几段，直接在交互式白板上对其中的单词、短语进行分析，用蓝色电子笔画出了重难点句子，用横线画出了短语，给重点词加了星号，要求学生在课文中找出短语，选三名学生将他们找到的短语写在电子白板上，学生自己动手动脑，印象深刻，并利用白板的标注功能，展示相关的短语，如在讲come构成的短语时，我先让学生在白板上书写以前学过的相关短语，学生很快写了come along、come back、come in、come on、come