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PAGE PAGE 1 关于音乐艺术高素质、多样化、拔尖创新人才培养的思考 　　摘 要：高等音乐艺术类院校是人类文化艺术传承与发展的重要载体，对于推动社会主义先进文化建设，培养适应社会发展需要的高素质音乐艺术专门人才，肩负着重要责任。当前，对于音乐艺术类高等院校如何全面提高质量，树立多样化人才观念和人人成才观念，培养拔尖创新人才，营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，推进文化传承创新，更好地发挥服务社会的功能作用，需要进一步提高认识，深入思考，推动探索实践。文章主要就高等专业音乐艺术院校高素质、多样化、拔尖创新人才培养问题谈几点认识与思考。 　　关键词：音乐艺术；高素质；多样化；拔尖创新；人才培养 　　中图分类号：J628.9 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn1003-7721.2011.04.038 　　作者简介：胡志平（1963~），男，武汉音乐学院副院长、民乐系教授；教育部高等学校艺术类专业教学指导委员会委员，中国民族管弦乐学会副会长，中国音乐家协会二胡学会副会长、刘天华研究会副会长（武汉 430060）。 　　收稿日期：2011-08-28 　　 全面提高高等教育质量，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才，是当前中国高等教育发展的核心任务。“不断提高质量，是高等教育的生命线，必须始终贯穿高等学校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新各项工作之中”[1]。音乐艺术类高等院校是人类文化艺术传承与发展的重要载体，对于推动社会主义先进文化建设，培养适应社会发展需要的高素质音乐艺术专门人才，肩负着重要责任。当前，对于音乐艺术类高等院校如何全面提高质量，树立多样化人才观念和人人成才观念，培养拔尖创新人才，营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，推进文化传承创新，更好地发挥服务社会的功能作用，需要进一步提高认识，深入思考，推动探索实践。本文主要就高等专业音乐艺术院校高素质、多样化、拔尖创新人才培养问题谈几点认识与思考。 　　一 　　 中国高等音乐艺术类专业院校的历史不足百年，新中国成立后，在党和政府的重视下，发展速度迅猛，培养了一批又一批优秀的作曲家、表演艺术家、教育家、音乐工作者等，为中西优秀音乐文化艺术的传承与发展，为中国社会主义文化事业的发展建设，发挥了重要作用。“十五”、“十一五”期间，中国高等教育事业快速发展，音乐艺术类专业的建设速度更是一日千里，规模迅即扩大，同时人才培养质量开始广泛引起关注，对于人才培养的质量标准、质量观念开始探讨，思想认识逐步深化，国家教育部开展本科教学评估，实施质量工程，力求通过评估和质量工程促进加大教学投入，强化教学管理，提高教育教学质量。 　　 客观地讲，“十五”、“十一五”期间，中国高等教育的快速发展，实现了由“精英教育”向“大众化教育”转型的历史性跨越。过去被喻为象牙塔的高等音乐艺术院校，在历史的进程中抓住了机遇，促进了高等艺术教育的繁荣发展。说得直白一点，扩招满足了人民群众接受高等教育的需求；扩招弥补了国家和地方政府对高等教育经费投入的不足；扩招普遍促进了高等艺术院校硬件建设水平；扩招促进了高等艺术教育由传统单一模式的精英教育质量观向“多样化、特色化、适应性”新型整体质量观的转变。同时，办学规模扩大后，由于高等艺术院校不能很快在短期内适应社会发展的需要也带来了一些矛盾和突出问题。比如：扩招后毕业生就业与社会实际需求的矛盾，尤其是单一模式精英教育培养目标与社会实际需求的矛盾；传统的就业观念与当今社会多样化就业方式不适应的矛盾；长期以来高等音乐院校分工过细、过早，教师、学生重视技术训练，忽视弦外的功夫、知识结构，不适应当今社会对宽口径、厚基础、实践创新能力强的多样化人才需要之间的矛盾等。 　　 据我的调研和观察，“十五”、“十一五”期间，高等音乐院校为适应社会发展所努力探索实践的，一是拓宽专业口径，增设社会发展需要的新兴专业方向，比如艺术管理、通俗音乐表演、通俗音乐创编以及以计算机软硬件为背景的艺术类专业或专业方向。但是新的专业方向人才培养方案、课程设置、教学内容、教学方式方法，都还在一个不断探索、不断完善的过程中，尤其是专业音乐院校均缺乏上述专业方向高水平的师资队伍，在短期内很难将新兴的专业方向办出质量和特色来。当然任何事物的发展都有一个从无到有，从低到高的过程。二是改革教学方式方法，更新教学内容。各音乐院校、尤其是地方音乐院校在改革教学内容方式方法上做法不同，但都下了不少功夫，在节省教学资源，提高教学效率上成效显著，但在课程内容改革和教学效果上与教师的教育思想观念、业务水平相关联而相对滞后，与新时期人才培养的质量观还不相适应。三是构建开放性的课程结构，努力加强课程建设。以武汉音乐学