任务型教学模式在英语课堂的探索和实践.doc

任务型教学模式在英语课堂的探索和实践 一、任务型教学理论的学习与探索 任务型教学(Task-based Learning）是上世纪八十年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。所谓“任务型”就是“做事”。一些著名的语言学家及语法专家对“任务”下了不同的定义，英国语言学家Jane Willis认为，任务型学习活动强调的是学习语言过程中“意义至上，使用至上”的原则，这就要求Learners为完成一个任务而在活动中以交流为目的(with some kind of communication purpose)真实地使用语言（process the text for meaning in order to achieve the goals of the task）。她说，任务型学习提供了一种由语法训练转向实际训练的机会。是语言运用的基本理念转化为具有实际意义的课堂教学模式。Crashed指出，掌握语言是通过“习得”(acquisition)而不是“学习”（learning）。他强调，掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果。Candlin对任务重新进行界定，认为任务是一系列有层分度和有层次的活动。在各类活动中含各种问题，尤其是交际问题，它使学生和教师通过各种认知和交际过程寻找解决问题的各种方案，并在情景中运用新旧知识探索和实现活动要达到的目标。由此可见，任务型教学这种新型的教学模式就是要设定各项任务，让学生在完成任务即“做事”的过程中通过师生互动、生生互动、相互影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进、共创，进而产生语言习得，达到学以至用的交际目的。 二、选择和运用任务型教学模式是英语课堂教学的必然趋势 《英语课程标准》建议教师在课堂教学中来用实践性强，具有明确任务的“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。人教版新目标Go for it!教材采用任务型语言　教学(Task-based Language Teaching)模式，融汇话题，交际功能和语言结构体系，修订时，在原基础上又增加了任务型学习成分；湘教版七年级起始Project English教材每个模块均由单元、话题、功能和任务构成，话题按相关教学任务均采用了任务型语言教学模式编排；以近年来中考命题情况来看，各地任务型阅读与写作题型应运而生，黄冈中考更不例外，且分值不低。在英语课程改革不断深化的大背景下，选择和运用任务型教学模式是英语课堂教学的一种必然趋势。我们教师在执行任务的过程中，要根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，认真完成各项任务，形成积极的学习态度，逐步达到教学目标规定的要求，使他们在这种教学方式下感受成功，从而促进学生在真实活动中运用英语能力提升我们教师自身英语课堂教改能力。 三、任务型教学模式在Project English教材教学中的实践 任务型作为一种教学法，具有一定的结构性，形成一定的模式。Jane Willis 的任务型教学模式中，学生以完成任务的活动开始学习，在任务完成后，教师再把学生的注意力引到任务型学习活动中所使用的语言上来，并对学生的使用语言表现做一些适当的纠正和调整，Jane Willis把它的任务型学习模式分为三个阶段： 1.任务前的介绍 Pre-task-Introduction to the topic and task 2.任务环的活动 Taskcycle-Task planning and report 3.语言焦点讲解 Language focus-Analysis and practice 根据初中学生特点，按照任务型教学模式，笔者在过去近三年英语课堂教学中分以下几个步骤进行了探索和实践，下面以Project English教材七年级下册第五单元Topic 2 Can you dance?中Section A 为例予以说明。 Step 1 　Leading in 创设情景，激发兴趣。首先通过复习上一个话题的主要内容进行铺垫，为本节教学内容创设语景。 1)设问：When were you born? When was he/she born? 每四人一小组，互问互答，然后由一名学生介绍本组情况。如I was born on October 12th　. Li Lei was born on September 8th　. Wang Nan was born on…and…通过以上活动发现今天是否是某个或某些同学的生日，如果没有，就找出最近要过生日的学生，为以下的活动作准备。 2)设景：假设今天或明天是某同学生日。Today is Wang Pen