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任务驱动式教学在FIash课程中的应用研究 　　Flash是Macromedia公司推出的矢量图形编辑和动画制作软件。从简单的动画到复杂的交互式Web应用程序，它可以创建形式多样的二维动画作品，因此成为目前最流行、使用人数最多的二维动画制作软件之一，有着功能强大、简单易学、操作方便、生成影片文件小、适于网络传输、交互性强等特点，备受广大用户推崇，现已广泛应用于互联网、多媒体演示、游戏软件制作等众多领域。目前，大多数高等职业院校都开设了这门课程，这无论对于是动画专业还是非动画专业都是知识的扩充，对以后的就业以及将来的工作都是大有益处的。 　　按照传统的教学方法，像Flash动画制作之类操作性比较强的课程，教学过程可简单归纳为3部分：第一部分提出知识点，第二部分解释知识点，第三部分举例说明。这种教学方法淡化了Flash动画制作课程的应用特征。在提出知识点、解释知识点时。学生不能充分了解这些知识点在实际应用中能达到什么效果，所以缺乏学习主动性。因此在学习时就不能很好地掌握这些基本知识。讲实例时，由于没有扎实的基础知识，自然不易理解这些实例是怎么实现的。同时。由于学时有限，作为课程基础的第一部分和第二部分占去了总课时的大部分，而作为课程应用的第三部分只占总课时的一小部分。因而在课程结束时，学生只是掌握了一些基本知识。离真正会应用此软件解决实际问题还有相当的距离。显然，现行教法的教学重点定位在基础部分而非应用部分。学生掌握了理论但不知道怎样运用它来解决实际问题，不利于调动学生学习的积极性和主动性，往往难以达到预期的效果。 　　 　　一、何为任务驱动式教学模式 　　 　　“任务驱动”是将以传授知识为主的教学理念，转变为解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态。在学习过程中，学习活动与任务相结合。以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学情境，让学生带着真实的任务去学习，拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。任务驱动式教学模式是一种建立在构建主义教学理论基础上的教学方法，是指在整个教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，并在完成任务的同时培养学生的创新能力以及自主学习的习惯。引导他们学会如何去发现问题、如何去思考问题、如何去寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考，自己解决问题。 　　在Flash教学中，笔者将全部知识总结为一些具有代表性的任务，在上课时先不讲本堂课要学习哪些知识，先提出在本堂课需要完成的任务，演示出最终效果，然后与学生一起对该任务进行分析：怎样完成这个任务，为了完成这个任务应该学习哪些知识，最后与学生共同完成任务。这就充分调动了学生的积极性，激发了学生的学习热情，同时提高了学生分析问题、解决问题的能力。 　　 　　二、任务驱动式教学的一般过程 　　 　　任务驱动式教学的实施过程一般分为以下几步： 　　第一步：任务的提出。教师课前根据教学计划及教学大纲，确定本堂课的学习内容，提出合适的、具有代表性的教学任务。在开始讲课时，首先把本堂课需要完成的任务提出来。任务有大有小。有难有易。要依实际内容而定。 　　第二步：分析任务。任务提出后就要与学生一起对任务进行分析，应该先做什么，后做什么。哪些功能在现有知识的基础上能够实现，哪些功能还不能实现，为了实现这些暂时还不会实现的功能，我们应该具备什么新知识。通过对任务的分析可大大提高学生分析问题的能力。 　　第三步：讲解所需要的新知识。通过分析使学生明白。需先学习相应的知识才能完成这个任务，此时，学生已经具有了很强的求知欲，这时详细讲解新知识，能取得较好的效果。 　　第四步：完成任务。学生具备完成任务的所有知识后。教师就可以引导学生一起完成这个任务，教师可以做完一步后，询问学生下一步应该怎么实现，有没有其他的实现方法，如果有的话总结一下有几种方法，以及让学生想像用这个知识点还可以实现什么效果。这种师生互动教学在提高学生注意力的同时。可提高学生解决问题的能力。 　　第五步：提出新任务。每次课结束时对学生的作品进行展示、评析、交流和评价。之后，再给学生提出一些类似任务，让学生课后分析、实现，这样学生就能巩固学到的知识并灵活运用，提高他们的学习兴趣。 　　 　　三、选择任务需要注意的问题 　　 　　在Flash课的任务驱动式教学过程中，任务的选择是一个非常关键的环节。任务选择的好坏直接影响教学效果，所以对任务一定要精心选择。在选择任务时，需注意以下几点： 　　1.任务的选择要有趣味性 　　在开始上课时给学生展示一些趣味性强、贴近实际生活的实例可使学生产生学习兴趣，形成主动学习的愿望，能使课堂教学产生事半功倍的效