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在个性目标中寻求共性发展 　　摘 要： 本文以艺术班的实际情况为出发点，在艺术生的个性和班级的共性之间寻求平衡点，找到一条以艺术生的个性为着眼点，进而推动班级共性发展的道路。通过学生个性和班级共性的研究，本着共性不压制个性、个性不突破共性的理念，实现学生个性和班级共性的紧密结合，达到双赢的局面，最终通过学生个性目标的提升，促进班级共性目标的实现。 　　关键词： 学生个性 班级共性 结合 发展 　　基于平时工作管理及高考需要，我校在2014届高二文理科分班时照例将19位音乐生和85位美术生分成两个独立的班集体。我有幸得到学校的信任，担任其中一个艺术班――高二（15）班的班主任。实话实说，虽然表面上展现出一副舍我其谁的样子，但内心相当忐忑。幸好有前几届艺术班班主任给我引路，再加上自己前期也做了一定的准备工作，两个学期多下来，班级日趋稳定，在学校里的评价也水涨船高。下面就一学年下来，我在班级管理中的一些想法进行总结，供大家参详。 　　一、努力关注与把握学生的基本情况与个性差异 　　高二（15）班分班时有男生18人，女生34人；其中音乐生12人，美术生40人。当中只有17位同学是初升高以艺术生身份考入我校的，其余35位同学都属于半路出家，在文化课基础不是很扎实的情况下，希望以艺考为跳板，考入理想院校。在这种情况下，如何在班集体共性目标和学生个性目标之间找到平衡点，以共性带动个性，以个性促进共性，成为我接班以后首要解决的问题。 　　1.特殊文化情境下的学生共性分析 　　随着国内“艺考热”升温，学习艺术的学生越来越多，但国内艺术类院校偏少，艺考录取门槛高，传统考试模式也不能适应更多有个性化需求的学生，即使国内艺术院校增长迅猛，艺考竞争依然很激烈。据教育部统计，2014年全国高考报名人数为939万人，而艺术考生占据高考生人数的10%，其中美术考生占艺术考生的近一半。通过对数据的分析我们发现，在被许多人视作捷径的道路上其实并非那么平坦。 　　（1）日益提升的文化课要求 　　在2015年的艺考政策中，对艺术生影响最大的，莫过于文化课分数线的再度提高。2014年的艺改新规中，已明确规定，美术生和音乐生的文化课分数线，不得低于同批次普通生的70%和65%。各省在2014年的招生政策中也做出了相应调整，各艺术类专业的提档线均有提高。2015年的艺考，文化课分数线将进一步提高。日益提升的文化课要求使得艺术生在专业课学习期间，不可全面放弃对文化课的学习。甚至某些文化课基础不太扎实的同学要尽早开始进入状态，进行分基础、分知识、分重点的系统复习，以快速提高自己的文化课成绩。 　　（2）不断增加的前期投入 　　一名美术生暑假在外进行全日制封闭式专业课培训的费用在15000―20000之间，联考前2个月的冲刺培训班费用为20000元左右；一名音乐生每周接受专业老师1对1培训的价格在每小时800―1200元，再加上各种专业工具，平时的车费、食宿费等，高中三年下来培养一个艺术生的成本要远远大于对文化生的培养。加上艺考的升温，经济的通货膨胀，这笔费用只会水涨船高，这对大部分家庭来讲是一笔不小的负担，也成为部分同学身上无形的压力。这种共性的压力如果能转化为进步的动力，则将会对学生的个性进步起到积极作用。 　　（3）残酷的就业现实 　　由于前几年的扩招和艺术生的低门槛，导致近几年艺术生市场日趋饱和。市场对于艺术类人才的需求远远供大于求，人才饱和，艺术类毕业生就业越来越难，即便是硬着头皮就业了，80%的艺术生也会在毕业后选择转行。相关人士分析，艺术生专业性非常强，这就导致就业面非常窄，连报考公务员事业编考试也难有对口专业。另外，由于先期的大投入，自己及家人对今后工作的预期高，不甘心撇下专业而从头再来，直接导致艺术生陷入一种进退两难的境地。 　　应该说在时代背景下所展现出来的艺术生共性，给我和学生都提出了巨大挑战，也带来了拼搏的动力。所以，我在接班之初就和学生一起仔细分析了我们面临的现状和急需解决的问题，但学生真的能按照教师心中的理想状态按部就班吗？ 　　2.特殊学情背后的学生个性差异分析 　　（1）薄弱的文化基础 　　艺术班小部分学生的大部分时间和精力都花在专业学习上，忽略文化知识学习。另外，还有一大部分学生迫于高考压力，本身自己文化课成绩不理想，为了考上大学被迫转到艺术专业。因此，艺术班学生在对待专业课程和其他文化课程的态度上，往往更重视专业课程而相对轻视文化课程的学习。这就势必导致艺术类学生文化修养不够，知识面狭窄，考虑问题时思想深度不够，思辨性相对其他普通类学生较弱，缺乏人文精神。 　　（2）淡薄的组织纪律观念 　　艺术班学生一般强调个性化发展，集体观念和团队意识相对淡薄，在行为上往往表现出较强的个性及自我为中心的散漫和较大的随